探究高中地理中的地图教学

发表时间:2018/9/3   来源:《中国教师》2018年10月刊   作者:慕湘
[导读] 地图是地理教学的重要工具,是地理学科的第二语言,“学习地理必须运用地图”,这是有地理学科的特殊属性所决定的,然而在现实教学过程当中师生对地图的应用和学习普遍不是十分到位,学生手里没有地图,不会用图,甚至教师在课堂上也不能很好的使用地图、给学生展示解读地图所携带的重要地理信息,这给地理教学造成了十分不利的影响。

慕湘    山东烟台第二中学    264003
【摘要】地图是地理教学的重要工具,是地理学科的第二语言,“学习地理必须运用地图”,这是有地理学科的特殊属性所决定的,然而在现实教学过程当中师生对地图的应用和学习普遍不是十分到位,学生手里没有地图,不会用图,甚至教师在课堂上也不能很好的使用地图、给学生展示解读地图所携带的重要地理信息,这给地理教学造成了十分不利的影响。
【关键词】读图  存在问题  方法教法
中图分类号:G661.8   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051(2018)10-076-01

        在高中地理考试中,学生不会读图,不会使用地图所携带的丰富地理信息,对试卷所提的问题甚至答非所问,让我十分惊讶,究其原因,归纳如下。
        1.在传统教学过程中,尤其是中学文科教学中,我们很多教师、学生都是急于求成,片面的强调背诵的作用而不注重对地理原理的理解和消化。这种背诵的做法,在短期可能达到了不错甚至很好的预期效果,但对于后期近一步的地理学习确实是没有多少好处的。对学生来讲相比较课本上直观的文字,对地图的识读和理解就要相对抽象和困难一些。
        2.学生在平时的学习过程中对地图学习的认识不足。学生在教材阅读中对地图的阅读就像对待语文课本中的插图一样,都是一带而过,甚至都不会认真的去看一眼,不去认真的参阅地图所携带的丰富的地理信息。
        3.更多的情况是教师在实际教学过程中不注重“地图教学”,尤其在有关地图的章节中,嫌麻烦,为图省事,总是“以教代学”,纸上谈兵,一带而过。更多的时候学生知识被动的看图而不是主动的识图,学图。这样长期以往,学生对地图的学习就失去了趣味性和实践性,学生在地里学习中慢慢的也就越来越不爱看图也就越看不懂地图了。
        在新时代的中学地理课堂教学中,要适应新课改、新高考的要求,教师应该如何更好的用好地图,指导学生学好、用好地图,让学生对地图感兴趣,让地图这一地理教学的基本工具更加高效有力的服务于教学并且带领学生步入地理教学的读图时代呢?
        首先,让学生切身的感知和认识地图在现实生活当中的重要性。在学生步入地理课堂的第一节课,我们要通过各种各样的案例引导学生感知,认识地图学习的重要性和意义在是没地方。例如,在本省,本地区,本国的地图上分别指出自己家庭所在的地理位置,本地河流在地图上的流向,我国南北的分界线在什么地方,我国南海的海域究竟在地图上有多大和我们辽阔的国土相比大概是什么样的比例等等……..通过图文转换,让学生感知如此这些枯燥的文字内容,在地图上的体现是多么的直观,有趣,好理解。
        其次,教师在教学过程中要注意地图学习不同的阶段性变化,这样以来,做到循序渐进,让学生认识到地图学习是通俗易懂的,是具有切实的实用价值的。


比如让学生首先学习某一地区的美食地图,旅游地图,交通地图等等。让学生先明白地图的不同分类,引导学生带着不同的具体的目标去读图,并且在生活当中不断去体会通过读图带给他具体的现实生活意义。刚刚开始接触地图的孩子只有切身体会这些具体的生活意义,才会对地图产生兴趣,迈入读图的第一步。然后再以后的课本学习中就学会了对地图进行分类,有目的的去看图。比如在学生学习东南地图时可以通过视频短片或者找机会直接去相关的景区具体的看一看,然后参照地图明白图例、比例尺、地理分界线都具有哪些主要的地理含义,携带哪些主要的地理信息。
        第三,地图教学要认真,细致。为了让地图教学更加生动、细致,教师要合理使用教学挂图和版图、多媒体等手段,使教学生动直观,信息直接明了,醒目。这样就加深了学生对地理信息的理解,培养了学生对地理空间的想象分析能力,为学生近一步读图获取信息,提高地理信息的综合分析能力打下了坚实的基础。并且在这一教学过程中,我们一定要强调学生的直接参于与过程展示,确保学生在教学实践活动中的切身体会,在实践中去理解如何读图、调查、分析和表达。地理挂图是非常直观有效的常用教学工具,从挂图上学生对图名、图例、比例尺、重要的地理分界线以及河流山川等地理信息一览无余,这对培养学生定位获取、分析地理信息的能力很有帮助,所以教师在选取地理挂图是务必确保挂图的信息要准确,标注要醒目。在多次的教学观摩活动中,我发现很多教师对挂图的使用存在误区;悬挂不遵守“左图右书,兼顾全体”的原则,挂图的选取也不醒目,悬挂不显眼,指图不专业, “上下左右”的随便指。和挂图同等重要的就是版图了,相比挂图是现成的,教师能够准确、到位的现场手绘版图就更加难能可贵,而这也是我们一线中学地理老师所应该具备的专业基本功之一在一定程度上也体现了一个地理教师的专业素养。
        第四,结合平时的课堂教学,适当组织学生当堂绘图、图文转换、查图比赛等活动。比赛过程中让学生通过积极主动的课堂合作探究,以分组比赛,成果展示的形式分享学习的乐趣和获取知识的快感。比如校园寻宝比赛,让学生先自己分组手绘校园的地图,在自己标注出个小组的藏宝位置,让学生体会“有图在手,别无他求”的快乐,真正体会地图的现实含义,从地图学习中尝到甜头。而这既是地图的三要素,也是学生学习读图基本功的很好的练习。这样的活动还有很多,在游戏中学习,把学习和游戏有机的结合起来也正好符合中学生身心发展的年龄特点。
        最后,在学生的课前预习、课后复习、平时检测中,一定要强调学生读图。尤其在区域地理的教学过程当中,课前预习让学生读图,课堂当中让学生尝试学习析图,课后练习加强绘图、填图能力的培养对着一板块知识的学习掌握十分重要。教师要把讲课文、读地图、回答问题、做练习有机的融为一体有效的促进教学过程当中知识与技能的相互转换。
        总之,地图在现实生活当中可以说是无处不在,地图也是地理学习的第二语言,地图作为地理信息传递的重要载体,它表达的内容相当丰富,这也是目前新时代地理教学和高考考察的主要方面。优化课堂教学,加强地图教学的有效性,让学生进入地理学习的读图时代,这不再简单的只是学生课堂学习和应试教育的需要,更是学生步入社会后将来生活发展的一种日常必备生活技能,所以作为一线教育工作者,我们应当以此作为新时代地理教学的指导思想,保证我们的学生在地理基础知识的学习和基本技能的获取上都得到应有的发展,共创素质教育美好的明天。
参考文献
[1]关于高中地理教学中学生地图技能的培养探究.孙赫.《考试周刊》,2016.
[2]探究高中地理课堂如何有效使用地图教学.舒亚岚.《当代教育实践与教学研究:电子刊》,2017.

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