构建趣味课堂,开展小学科学高效教学

发表时间:2018/9/3   来源:《中国教师》2018年10月刊   作者:崔琳裕
[导读] 本文从创设趣味教学氛围,激发学生学习兴趣;树立生本教学理念,引导学生主动探究;应用现代教育技术,开展科学实验活动;注重学生合作学习,彰显学生主体地位几方面重点探讨构建趣味课堂开展小学科学高效教学的方法,旨在通过本文研究为小学科学学科一线教育者提供一定的借鉴,更好的提高小学科学教学水平,达到培养学生核心素养的效果。

崔琳裕    湖北省利川市忠路镇民族小学    445400
【摘要】本文从创设趣味教学氛围,激发学生学习兴趣;树立生本教学理念,引导学生主动探究;应用现代教育技术,开展科学实验活动;注重学生合作学习,彰显学生主体地位几方面重点探讨构建趣味课堂开展小学科学高效教学的方法,旨在通过本文研究为小学科学学科一线教育者提供一定的借鉴,更好的提高小学科学教学水平,达到培养学生核心素养的效果。
【关键词】趣味课堂;小学科学;高效教学
中图分类号:G626.8   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051(2018)10-078-01

        前言:科学是小学课程体系的重要组成部分,以引导学生主动探索、启发学生自主实验、促进学生全面发展为主要课程目标。特别是在当前素质教育改革的今天,小学科学教师更是要积极转变自身的教育观念,构建趣味课堂,提高学生的科学素养,培养学生的科学品质,在良好课堂教学环境当中获取知识,从而提高小学科学课堂教学效率。对此,本文以构建趣味课堂开展小学科学高效教学为题,对其相关内容作出简要分析与着重探讨。
        一、创设趣味教学氛围,激发学生学习兴趣
        在小学科学课堂教学过程中,教师要从科学学科本身的特点注重,加强实验教学与理论教学之间的有效融合,创设具有趣味化特征的课堂教学氛围,对传统单一讲解的课堂教学模式加以创新变革,最大限度的激发学生学习兴趣,促使学生走入科学世界当中,感受科学知识的奥秘,体会科学知识的独特之处,从而掌握更多科学学科知识。
        例如,在鄂教版四年级下册科学《植物怎样“喝水”》一课的讲解时,教师可以让学生阅读教材中的知识点,立足于“植物怎样‘喝水’”这一题目展开讨论,要求学生纷纷表达自己对题目的理解。在活跃的氛围当中,学生各抒己见。在此基础之上,教师可以将所准备的教学用具展示为学生,引导学生观察植物是如何“喝水”的,通过实验现象学生了解到植物根的特点、植物根的吸水作用、植物茎的运输作用,提高了学生的学习效率。
        二、树立生本教学理念,引导学生主动探究
        在小学科学课堂教学过程中,教师要以新课改精神为引领,树立以生为本的教学思想,将趣味教学理念逐步融入到科学课堂教学活动当中,尊重学生在课堂教学中的主体地位,各项教学方案的生成要满足学生身心发展的客观诉求,还需要与小学科学教学大纲相承接。同时,教师要加强与学生的互动交流,建立民主和谐、互动良好的新型师生关系,立足于学生的创新思维点基础之上,以引导、启发的方式促使学生主动探究科学知识。



例如,在鄂教版四年级下册科学《浮沉的秘密》一课的讲解过程中,教师可以带领学生走出教室来带现实生活当中,将一盆水放置在学生面前,学生通过摆放不同的物体感受“浮”与“沉”的存在。在开放性的教学环境当中,学生可以保持高度浓厚的兴趣,并且将自己所见所想告诉教师或者其他同学,这对学生探索能力的培养具有极为重要的现实意义。
        三、应用现代教育技术,开展科学实验活动
        在小学科学课堂教学过程中,教师要积极迎合当前教育信息化的时代契机,立足于“互联网+”视域之下,以小学科学教材内容知识点为蓝本,科学合理的应用现代教育技术,充分发挥多媒体教学手段的辅助作用,借助其图文并茂、声情并序的优势开展相应的科学实验活动,加深学生对科学知识点的理解,助力学生核心素养的形成与提升。
        例如,在鄂教版六年级上册科学《唐山地震》一课的讲解时,教师可以借助多媒体为学生播放与唐山大地震有关的视频,使得学生感受地震来临时巨大的破坏力,了解唐山大地震的惨烈程度。随后,教师还可以为学生展示科学家在地震技术方面的最新研究成果、唐山地区的重建场景,于无形之中培养学生的爱国主义情感,达到渗透德育教育的效果。
        四、注重学生合作学习,彰显学生主体地位
        在小学科学课堂教学过程中,教师要在以生为本教学理念的指导之下,将课堂教学的主动权交到学生手中,教师则成为学生科学知识学习、科学实验开展的引导者、启发者和组织者,在适当的时机为学生提供一定的点拨,指引学生科学知识学习的方向,确保学生的思维处于高度活跃的状态,于无形之中培养学生的合作能力、表达能力、创新能力。
        例如,在鄂教版科学《磁铁玩具》一课的讲解过程中,教师可以将学生划分为几个讨论小组,每个小组的人数、能力要处于趋同状态,各小组成员围绕“磁铁玩具”交流自己的看法,提出自己不同的观点,还可以将自己思考的问题提出与其他小组成员交流讨论,在合作探究当中解决问题。在此基础上,学生以实验探究的形式将“磁铁能吸铁”的结果填写表格当中,这对学生分析能力、总结能力、合作意识、操作能力的培养大有裨益。
        总结:综上所述,在小学科学课堂教学过程中,教师要以新课改精神为引领,树立以生为本的教学思想,将趣味教学理念逐步融入到小学科学教学活动当中,科学设计小学科学教学环节,创设极具趣味化特征的教学氛围,最大限度激发学生学习科学知识的主动性和积极性,引导学生主动、自觉、积极参与到科学知识的探索活动当中。同时,教师要迎合教育信息化契机,应用现代教育技术开展科学实验活动,鼓励学生在合作学习之中发现问题、分析问题、解决问题。
参考文献
[1]刘立凤.浅议如何创建小学科学课程教学中的高效课堂[J].中国校外教育,2018(03):144.
[2]柴华维.小学科学教学中的趣味化学实验例举分析[J].云南化工,2017,44(10):126-128.
[3]王相国.趣味教学理念指导下的小学数学学科教学优化思考[J].中国高新区,2017(13):70-71.

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