新时期如何让小学思品课堂更加生动有趣

发表时间:2018/9/3   来源:《中国教师》2018年10月刊   作者:赖和轩
[导读] 伴随着我国社会经济的持续发展,对于小学阶段的思品教学也提出了更高、更多的要求,人们对该学科的关注、重视程度日益增强,如何加强课堂教学的趣味性、生动性,也成为每一位教师所研究、探讨的课题。

赖和轩    湖北省利川市忠路镇民族小学    445400
【摘要】伴随着我国社会经济的持续发展,对于小学阶段的思品教学也提出了更高、更多的要求,人们对该学科的关注、重视程度日益增强,如何加强课堂教学的趣味性、生动性,也成为每一位教师所研究、探讨的课题。基于此,本文将以新时期为背景,对其的实现策略进行研究,希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
【关键词】新时期;小学思品课;教学策略
中图分类号:G626.8   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051(2018)10-056-01

        前言:在小学阶段的教育体系中,思品课是非常重要的一门学科,其最终的开展目的,就是使学生形成正确的情感、态度、行为、价值观等,在德育教育这一方面,有着其他学科不可代替的效用。至此,在实践教学中,教师也应认识到这一点,并要认清目前的教育形势,有目的、有意识地增强课堂的趣味性、生动性等,使每一位学生都有所收获、学有所得,将学科价值全方位地展现出来。
        一、立足实际生活,明确教学目标
        人们常常说,实践才是检验真理的唯一标准[1]。至此,小学教师在开展思品教学的过程中,为了进一步地提升教学的趣味性、生动性,就可以以实际生活为出发点,引导学生将所学知识用于实际生活中,以达到最终的教学目标,使学生们实现学以致用。在这其中,教师也应巧妙地抓住学生的兴趣点,知道其喜欢什么、在做什么、被什么事情所困扰等,做到对症下药,使教学效果达到最佳。
        例如,在讲解《家乡的变化真大啊》一课的过程中,教师就可以巧妙地结合于实际生活,缩短学生与知识间的距离,使其更加轻松、容易地掌握知识,并深感课堂的有趣、生动,使教学效果得以升华。比如,教师可以提前为学生布置作业,让学生以“家乡的变化”为主题,进行一次实践探究,可以以走访的形式调查、可以询问爷爷奶奶、姥姥姥爷、可以在网络、书籍中查找等,为后续的课堂展示提供素材;在这之后,教师就可以在课堂中为学生留有一部分时间,让其展示自己的调查成果,并引入本节课的主题,使教学得以开展下去。在此形式下,可以使课堂氛围更加生动、活跃,使学生们积极地投入其中,对于有效教学的实现,有着非常大的意义。
        二、引发情感共鸣,教会学生明理
        针对于思品课这一学科而言,其往往具有着较强的人文性、情感性[2]。至此,在实践教学中,为了使课堂变得更加有趣、生动,教师也可以有目的、有意识地引发学生的情感共鸣,使学生们学会明理,为其的学习、成长、发展等起到推动作用。



        例如,在讲解《生命是宝贵的》一课的过程中,教师就可以巧妙地借助于现代技术,来引发学生的情感共鸣,使学生们主动、积极地投入到课堂中,达到一个事半功倍的教学效果。比如,教师可以以多媒体为载体,为学生播放一段生命孕育、诞生到哺育的小视频,引导其观看,使其在观看的同时,感受到生命的宝贵、奇妙、使其产生情感共鸣。在这样的教学模式下,可以使课堂变得生动、活跃起来,使学生们全身心地投入其中,以获取到意想不到的教学效果。
        三、丰富课程资源,强化生活实践
        在思品课中,教材课本并不是唯一的课程资源,学生们的经验、体验、感知都是宝贵的资源,急需引起教师们的关注、注重[3]。基于此,在实践教学中,教师也应认识到这一点,并要对课程资源加以丰富,将知识要点与生活实践结合起来,使传统的教学模式得以突破,达到预期中的教学效果。
        例如,在讲解《和好书交朋友》一课的过程中,教师就可以有目的、有意识地丰富课程资源,将生活实践融入其中,使学生们在其中有所收获,以获取到更好的进步、发展。比如,教师可以充分地发挥出自身的作用,大力的开展一些实践活动,如《读书交流会》、《书籍阅读分享会》等,让每位学生都说一说自己的阅读经历、喜欢的书籍等,保障教学得以开展下去。在这样的教学模式下,可以进一步地保障教学的趣味性、生动性,使学生们的思维始终处在活跃状态,将学科价值全方位地展现出来。
        四、注重情境创设,增强教学效果
        小学教师在开展品社课的过程中,要想增强课堂的趣味性、生动性,也可以以情境创设为切入点,带给学生一种入情入境的感觉,进一步地深化其对知识的掌握、认知程度,使教学效果得以显著性的增强。
        例如,在讲解《诚信是金》一课的过程中,教师就可以致力于教学情境的创设,为后续教学的开展保驾护航。比如,教师可以引导学生以小组的方式,选取一些有关于诚信的小故事,并在课堂中以角色扮演的方式呈现出来,推动教学活动的开展。在此形式下,可以深化学生对知识的理解,使教学效果得以增强,使教学目标得以一一达成。
        结论
        综上所述,教无定法,小学教师在开展思品课的过程中,提升课堂生动性、趣味性的方法是多种多样的,只要慎重选择,就可以达到预期的教学效果,使教学活动得以持续、有序地开展下去。由于本人的能力、经验有限,使得本文还存在着一定的限制、不足,希望在后续学习中予以改善,为我国教育事业的蓬勃发展贡献一丝绵薄之力。
参考文献
[1]孔彦.论回归生活本位的小学思品教学[J].西部素质教育,2016,2 (16):182.
[2]殷华芳.交互式电子白板与小学思品课教学分析[J].中国教育技术装备,2016(13):15-16.
[3]李清旺.真•实•活•新——小学思品课教学改革探究[J].职业圈,2017(16):171+115.

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