关注倾听,让小学语文课堂更精彩

发表时间:2018/9/3   来源:《中国教师》2018年10月刊   作者:赵阳
[导读] 小学语文作为小学教学的一个组成部分,对小学生的学习与成长发挥着重要的积极作用。因此在教学课堂上教师要善于培养小学生的倾听意识,让他们在课堂上不断地倾听,进而使他们乐于主动思考问题,最终达到提升小学生倾听能力与学习能力的教学目标。

赵阳    四川省南部县第五小学    637300
【摘要】 小学语文作为小学教学的一个组成部分,对小学生的学习与成长发挥着重要的积极作用。因此在教学课堂上教师要善于培养小学生的倾听意识,让他们在课堂上不断地倾听,进而使他们乐于主动思考问题,最终达到提升小学生倾听能力与学习能力的教学目标。为此教师在开展日常语文教学时要转变自己的教学模式,更加关注倾听,让小学语文课堂更精彩。
【关键词】 倾听 小学语文 培养策略
中图分类号:G652.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051(2018)10-057-01

         在小学阶段,小学生由于自身年龄较低,其自身的学习能力以及倾听能力都很薄弱,因此教师在小学教育阶段要注重培养小学生的倾听能力和学习能力。笔者在多年的小学语文教学实践中,经过不断的探索与研究,发现当前小学语文教学在培养学生倾听能力方面存在这诸多问题,因此,笔者就自身的教学经验提出了几点提升小学倾听能力,让小学语文课堂更精彩的具体措施。
         一、学生不善于倾听的原因
         1.教师倾听指导方法不到位
         在语文学习过程中,小学生倾听教师或是其他同学发言时,总是习惯性地接收自己喜欢的事物而自动忽略掉那些不感兴趣的部分。而在小学语文课堂教学中,学生们的交流和展示,以及教师的指导,都需要学生积极有效地参与倾听,然而,在许多教学情况下,往往很少有教师能够做到对学生提出明确的倾听要求。
         2.课堂教学缺乏吸引力
         小学生学习大多只对自己感兴趣的事物上心,因此我们的课堂教学一定要遵循小学生的心理发展特点。而在小学语文课堂教学中,教师在设定教学目标时,往往无法很全面地对学生方面的因素做好充分的准备,包括对课堂教学流程的设计、教学形式的多样化以及情感的投入,都对学生的倾听习惯与能力有着至关重要的影响。
         二、小学生良好倾听习惯的培养策略
         1.加强倾听训练,帮助学生掌握倾听技巧和能力
教学实践表明,倾听是有一定技巧的,培养学生的倾听习惯就必须对其进行一些倾听训练。
         (1)课前五分钟听记训练,锻炼学生的反应能力
         每堂语文课开讲前,教师或者学生说一说故事,读一读课文,让其他学生认真倾听并做笔记,要求他们记下自己所听到的时间、人物、地点、事件等简要的内容,以此训练学生短时间内整理、记忆、理解信息的能力。在这样的训练中,教师需要注意的是,必须根据小学生的认知结构,选用符合其特点且便于摘记的内容,而后再依据孩子们接受能力的具体情况做出适当调整。如此一来,利用每堂语文课的前五分钟来对学生的听记能力做定期检测,不仅可以提高孩子们的速记能力,还能训练孩子们的注意力,并培养其概括能力。



         (2)通过复述、转述,集中学生的注意力
         语文学习中,复述和转述也是一种不可或缺的学习能力,教师在课堂教学中可通过这一训练来吸引学生的注意力。如,在让某位学生朗读课文的过程中,我们可以试着突然暂停他的朗读,然后让另一位学生接其后面继续读,或者在学生回答完多项答案的问题之后,点出一名学生来补充前一位学生的观点。如此一来,通过让学生复述或转述其他学生的语言,可以促使学生在课堂上注意力更加集中地去倾听教师或其他同学的讲话和发言。
         2.营造倾听氛围,集中小学语文课堂注意
         万事开头难,这句古语在小学语文的教学中同样适用。小学生由于年龄较小,具有好动、活泼的天性,即使在教学的课堂上也没有长时间的集中注意力到学习上面。但是小学生天生对生活中的各种事物充满好奇心里,只要教师的课堂足够精彩,足够具有吸引力,就能够在课堂嗓门抓住他们的注意力,进而激起他们对知识的好奇心,激发他们的求知欲望,进而培养他们的倾听意识,因此小学语文教师在开展日常语文教学时要善于巧设悬念,在课堂上面营造出特定的倾听氛围,吸引他们的注意力,使他们能够聚精会神的学习语文知识。
在课堂上营造特定的倾听氛围,以此来集中学生注意力。比如在进行《她是我的朋友》教学时,在课堂一开始为了集中学生的注意力,首先我为学生设置悬疑:她是我的朋友,我的朋友她是谁?以此来展开教学,并且进一步让学生以“我的朋友”为话题来向同学介绍和分享自己的好朋友,让其余的学生认真去倾听,这时有的小学生就会讲到自己与好朋友的一些充满乐趣的事情,课堂氛围也会逐渐活跃起来,学生的学习积极性也被调动了起来,这样既能吸引小学生的学习注意力,还能够让他们在课堂上面不断的进行倾听,培养他们的倾听意识。
         3.完善倾听意识,提升小学语文课堂质量
         教师要想在语文课堂上培养学生的倾听能力,首先自身就要具备良好的倾听能力,因此教师在培养学生倾听能力的同时也要不断完善自身的倾听意识。作为语文教学课堂的组织者和指导者,在教学课堂上面教师要有足够的能力以及足够的耐心关注倾听,进而使自身的教学课堂更加丰富多彩。教学是一种比较缓慢的艺术,同时教育要从培养学生倾听能力开始,因此,教师在教学课堂上要放慢自身的教学步伐,耐心的去进行倾听,在提升自身倾听意识的同时不断提升学生的倾听意识,进而提升倾听教学的课堂质量。
         4.加强倾听训练,加强小学语文课堂实践
         提高学生的倾听能力,行之有效的一个办法就是加强对学生的倾听训练,使他们在实践中不断增强自身倾听意识。首先要带领学生进行听说讨论,使学生在听说讨论中不断完善倾听能力。比如教师可以在课堂导入阶段为学生讲解一个小故事,通过让学生品味故事来提升他们的倾听能力;其次教师还可以选取教材中一些充满趣味性的文章来进行朗读与讲解,以此来生学生的倾听意识。除此以外教师还要加强听说谈话,通过听说谈话来不断的去训练他们呢的倾听能力,采用听说谈话的方法,使学生在听说谈话的过程中不断去思考不断去探索,进而去不断的感受学习的乐趣,增加他们参与学习的主动性。
         总而言之,在小学语文课堂教学中,要锻炼好孩子们的语文基本素养,我们就必须要让他们学会倾听,使其在倾听中高效学习,享受学习。常言道:“冰冻三尺,非一日之寒。”没有任何一种习惯是一天两天就形成的,尤其是年龄尚小的小学生,所以,作为语文教师,我们需要坚持不懈地去抓去努力,让我们的课堂教学永远沁润倾听的花香。
参考文献
[1]孙希.培养学生倾听能力,打造有效语文课堂[J].教育科研论坛,2010(12).
[2]刘杰.浅谈小语课如何培养学生表达与倾听的能力[J].教育实践与研究(A),2010(8).

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