如何解决高中数学思维障碍

发表时间:2018/9/3   来源:《中国教师》2018年10月刊   作者:黄贤冬
[导读] 在高中数学学习过程,有的学生在学习上投入了很多精力,也花了很多的时间,但是数学成绩却始终不理想,究其原因,是因为学生在数学学习中形成了思维障碍。

黄贤冬    四川省长宁县中学校    644300
【摘要】在高中数学学习过程,有的学生在学习上投入了很多精力,也花了很多的时间,但是数学成绩却始终不理想,究其原因,是因为学生在数学学习中形成了思维障碍。本文对高中生数学思维障碍的成因进行分析,并提出了突破思维障碍的对策,对提高高中数学教学的实效性和针对性具有重要意义。
【关键词】高中数学 思维障碍 成因  对策
中图分类号:G623.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051(2018)10-030-01

        在多年的高中数学教学过程中,我们发现很多学生在数学的学习上存在一定问题。本文中针对这些问题进行研究,找到帮助他们提高数学学习成绩的方法。有些学生是由于智力因素导致数学学习困难,但还有一部分学生的智力水平很正常,可成绩一直上不来,经过多年的观察加之对这方面理论的学习,总结出他们成绩不佳的原因,即在数学学习过程中存在思维障碍。对于数学学习成绩不佳的学生,决不能简单的认为他们智力有问题而放弃对他们的教学,而一定要针对每个学生的具体原因认真地加以分析。作为学习过程中存在思维障碍的学生,只要找到问题的结症,并施以针对性的教学,大多数学生的学习成绩都是可以提上来的。思维障碍的研究是目前国际上一个比较新兴的课题,目前很多国家和地区都投入了大量的人力和物力致力于这方面的研究。依据心理学的理论和他人成功的经验,本文从思维的其他方面来分析解决学生的思维障碍问题,再通过适当的教学方法帮助学生掌握高中数学学习的方法,提高数学成绩。
        一、高中生数学思维障碍成因分析
        1.学生学习自信心不足。
        部分学生在初中数学学习阶段,没有打下坚实的数学基础,所以在进入高中后缺乏学习的自信心,如果遇到过程繁琐、计算量大的题目,甚至听说是难题在心理就会产生畏难的情绪,对自身学习缺乏自信心和迎难而上的意志,直接造成学生开始厌学,所以成绩很难得到提升。此外,还存在部分学生始终感觉自我良好,所以将基础知识、学习方法以及巩固和联系完全忽视了,在考试和日常作业中常常在基础题目中出现丢分现象。
        2.新旧知识媒介点把握不足。
        学生在学习新知识使如果新知识与旧知识间缺少媒介点,或者新知识与学生已学知识结构不符,那么学生就会排斥新知识,需要经过校正后才能吸收。所以,教师要掌握恰当的教学方法,如果教学脱离学生的实际,学生在学习高中数学知识时,在新旧知识衔接的过程中就会遇到很多的问题,长期发展下去,学生对所学知识会出现理解上偏颇、认识不足等,使学生在解决具体数学问题时产生思维障碍,严重制约着学生的解题能力的提高。
        3.教师灌输式教学。



        在高中数学教学过程中,存在一部分教师完全按照自己的方法和思路教学,没有考虑到学生的实际情况,其教学方式完全是灌输式的。在灌输式教学的影响下,学生在自主解决问题时经常会出现无所适从的现象。例如在学习概率知识时,由于概率知识相对比较抽象,很多教师采取灌输式教学,造成很多学生听课听的很茫然,学生没有深入的掌握概率相关知识,课堂教学效率非常低。
        二、克服高中学生数学思维障碍的对策
        1.诱导学生暴露原有思维框架,消除思维定式的消极作用
在高中数学教学中,我们不仅仅是传授数学知识,培养学生的思维能力也应是我们的教学活动中相当重要的一部分。而诱导学生暴露其原有的思维框架,包括结论、例证、推论等对于突破学生的数学思维障碍会起到极其重要的作用。例如,教师可以选择学生不易理解的概念、不能正确运用的知识或容易混淆的问题让他们讨论,并从错误中引出正确的结论。这样,学生的印象会特别深刻,而且通过暴露学生的思维过程,能消除消极的思维定式在解题中的影响。
        2.教师在教学过程中应侧重于学生的发散思维潜力的培养
        在高中数学的教学过程中,很多的教师只注重集中思维的培养,不重视提升学生的发散思维潜力。其实,发散思维对于高中数学的学习是至关重要的,能够很好地帮忙学生掌握教材中的基础知识,更加灵活自如地应用知识,这也是新的时代对高中数学教学提出的新的要求。在讲解数学问题的时候,教师不能固定学生的思维,同一道题教师要引导学生进行不同的思考,鼓励学生从不同的思考角度想出新的方法来解决同一个问题。发散思维能够充分调动学生的系统的知识网络,使学生的阶梯思路更加开阔,知识之间的联系也变得更加密切。教学中,透过引入开放性的数学题目,使学生突破常规的思维方法,解决学生的思维障碍,在课堂上引导学生从不同的角度来处理问题,做到解题的思路和方法的灵活应用,从而突破学生的数学思维障碍。
        3.培养学生形成良好的学习习惯
        数学思维活动中,学生不自觉地会产生思维失误,这并非坏事,教师在学生产生思维障碍时,如果能及时帮助学生查找原因,鼓励学生养成敢于探索的良好习惯,正确思维活动就会逐渐养成。
        教师应疏通学生的思路,排除思维障碍,帮助他们树立起解决问题的信心,寻找解题的途径,使他们获得成功,坚定信心,进而鼓励他们,寻找简便的方法。这样,就会让学生体会到数学内容的丰富生动,数学思维活动的引人入胜,从而提高学习兴趣,使惰性问题迎刃而解。
        综上所述,在高中数学的教学过程中,教师要不断地进行教学总结,要掌握班上学生的数学基础状况,培养学生集中思维的同时要重视发散思维潜力的培养,加强自身的业务潜力,根据学生的反馈信息改善教学方法,将对数学思想方法的教学作为重点。教师要不断地在实践当中进行探索和发现,总结教学的经验,并进行及时的改善,只有这样才能不断改善高中数学教学,解决学生的数学思维障碍,这对于高中数学的教学具有深远的重大好处。

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