浅谈高中数学中学生创新能力的培养

发表时间:2018/9/3   来源:《中国教师》2018年10月刊   作者:庞声海
[导读]

庞声海    四川省屏山县中学校    645350
中图分类号:G688.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051(2018)10-036-01

        在数学教学中,学生的创新意识主要是指对自然界和社会中的数学现象具有好奇心、探究心,不断追求新知,独立思考,会从数学的角度发现和提出问题,进行探索和研究。教师应从数学创新意识的培养入手,在平时的教学过程中真正地把提高学生的数学创新意识落到实处,激发学生潜能,培养学生的创新能力。
        一、教学观念的创新
        更新教学观念,树立以为人本的教育理念,是教学改革发展的根本要求。在高中数学教学中,以人为本,就是以学生为本,也就是说,学生要真正从思想和行为上成为学习的主人。以人为本,用那句老话说,就是变“授人以鱼”为“授之以渔”。在这里,教师的“教”是为“学”服务的。教师不但要让数学成为学生思维创新的过程,还要让学生体会到这个过程中的快乐。因此,教师的教学任务是:营造民主、和谐、宽松的课堂气氛,通过多种途径对学生进行有效的启发和指导,培养学生积极参与教学活动和知识实验的兴趣,注重培养学生的自信心、主动性和创造力,培养学生的思维能力和自学能力。
        二、发展学生的观察力,强化好奇心,培养学生勇于质疑精神
        观察是人们全面、深入、正确地认识事物的一种过程,是学生认识世界、增长知识的主要途径。常言说:“善观察者,可以见常人所未见;不善观察者,入宝山空手而回”,可见,观察力和强烈的好奇心尤为重要。教师要善于引导和启发学生从熟视无睹、习以为常的现象中发现新东西。这样做不仅能发展学生的观察力,强化学生的好奇心,还加强了学生对知识的理解和数学思想方法的掌握与辐射。
        三、自主探究,使学生敢创新
        提出问题后,教师要积极引导学生分析问题,使学生自己寻找出解决问题的答案,经历知识的形成过程,经历创新过程,波利亚认为:“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现,因为这种发现,理解最深刻也最容易掌握其中的内在联系。”在自主探究活动中,应要求学生通过口、手、眼、脑并用,积极参与到教学活动中去,在活动中获取知认、形成技能和发展能力,并提高数学的应用意识和分析问题、解决问题的能力。在《二次函数的图象》的教学中,我先让学生通过典型描点法,快速描出各种图象,观察、讨论它们之间的关系,总结出抛物线是在怎么样的情况下移动而来,此时可引导学生:前面的规律是通过观察得到的,能否从理论上解释呢?从而让学生进一步探究,引起深层次的思考,经过积极讨论,得出结论。


然后再总结它的特点是什么,再通过动态课件演示三者的图象,以及其他同类型的函数图象,将此规律进行验证。依此,可让学生自己举例或直接探究图像的特点,在此基础上,再让学生探究如何将一般形式的二次函数变成了多种形式。通过步步探究,极大地激发了学生的思维的活跃性,使学生敢于创新。
        四、互动教学
        随着课程改革的深入,适应学生个性差异,满足学生学习需要,促进每个学生在原有基础上得到充分发展的差“异教学”成为课程改革新的关注点。在作为素质教育主渠道的课堂教学领域实施不同的教学方法,建立生生之间、师生之间的互动教学空间,实施差异教学,力求探索一种教师启动一自主学习一分组讨论一合作交流一一练习评定~差异辅导的互动教学模式,使全体学生在讨论学习的过程中,确立主体地位,引导他们在学习和综合
运用知识的过程中培养合作精神和创新能力,使学生获得最大可能的个人潜能发展。“差异教学非常强调学生的合理安置,学生可以在“弹性学习小组”中获取教学内容、处理加工信息和评价学习效果,并相互促进,给每个儿童提供发展的平台和机会。”在实施互动教学的过程中,教师可按学生多次测评的学业成绩,按学业成绩好的1人、中等成绩2人、相对较差的1人,组成4人学习小组,每隔一段时间,小组要重新组成,永远保持同组异质,异组同质的学习程度。
        五、教学手段的创新
        高中数学中有很多抽象的、难懂的内容,例如曲线、函数和图像翻折,学生如果知识掌握不牢、缺少高度的认知能力和立体感的话,只能感到复杂、难懂,以致理解和解题都很困难。为了提高学生的学习兴趣,将知识量化和形象化,教师在数学教学时,要适当引用其他教学工具进行辅助教学。多媒体的应用是辅助教学的一大进步。多媒体技术可以通过文字、声音、图形、视频等方式将知识直观化、情景化。因此,很多学校都把多媒体教学引进了课堂,这样既增强了教学效果,又拓展了学生获取信息的渠道,提升了他们的认识能力,培养了他们对数学的兴趣和思维能力。
        六、安排必要的课堂练习
        做题对数学而言是必不可少的一个环节,要想学好数学,没有一定量的题目积累是不行的.在数学课上,教师要在讲课之余适当安排一些课堂练习,时间大约占每节课的1/4,这是加强学生对数学知识记忆、理解与掌握的重要手段,应在教学中坚持不懈地实施下去.课堂练习既可以训练学生的解题速度,也可以检测学生对知识的掌握情况,还可以培养、锻炼学生的思维,让他们巩固所学的内容.在习题的选择上,教师要做到“别有用心”.学生做题是无心的,而教师所寻找的例题一定要有心,哪些知识需要补救、巩固、提高,哪些知识、能力需要培养、加强,教师都应心中有数,不能盲目地为学生布置练习题.题不在多,而在于精。
        “创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺、发达的不竭动力”,创新需要从小抓起,从学生抓起,关键是我们要善于营造创新氛围,提供创新机会,通过创新学习,培养学生的创新意识,创新能力。

投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: