解析小学数学简约教学的实施途径

发表时间:2018/9/3   来源:《中国教师》2018年10月刊   作者:李绍英
[导读] 随着素质教育的不断深入,要求教师在给学生传授知识的过程中,减轻学生负担,让知识学习过程变得更简洁。小学数学作为一门小学阶段的重要课程,其知识面广而杂,学生学习起来都比较吃力。

李绍英    贵州省黔西南州晴隆县鸡场镇田坝小学    561400
【摘要】随着素质教育的不断深入,要求教师在给学生传授知识的过程中,减轻学生负担,让知识学习过程变得更简洁。小学数学作为一门小学阶段的重要课程,其知识面广而杂,学生学习起来都比较吃力。基于此,将简约教学融入到小学数学教育,是一种很有效的数学教学方式。本文结合自身教学经验,探讨如何在小学数学教育中实施简约教学,给小学数学教学注入新的活力。
【关键词】小学数学;简约教学;实施途径
中图分类号:G652.6   文献标识码:A   文章编号:ISSN0257-2826(2018)10-042-01

        所谓“简约数学教学”,是指教师对课堂教学的情境创设、素材选择、活动组织、结构安排、媒体使用等要素精确把握和经济妙用,使课堂变得更为简洁、清晰、流畅、丰富、深刻,进而达到优质和高效[1]。简约数学背景下的小学数学教育,课堂变得简洁而又丰富,学生学习知识的过程变得简单而又有趣。通过这样的方式,可以减轻学生的学习负担,提高学生对数学学习的兴趣。
        1.小学数学教育中常见问题
        1.1灌输式教育模式依然存在
        在当前的小学教育中,灌输式教学模式依然存在。教师在讲台上喋喋不休的讲,学生在讲台下双目无神的听,学生成为承载知识的容器。而且,更严重的是,灌输式教学模式不仅存在于小学数学教学中,而是在小学语文、英语、自然等学科广泛存在。学生生活在灌输教学之中,学习的知识过多过杂,学生学习压力大。
        1.2知识讲解难度高
        一些小学数学教师为了追求考试成绩,对知识的讲解非常深入,难度十分高(比如一些奥数题),部分学生很难理解这些知识。这其实是很没有必要的,小学阶段,学生对数学知识的学习应该尊重教学大纲,从学生的身心发展规律入手,保证讲解的知识现阶段的学生能理解。
        1.3不重视联系实际生活
        现阶段的小学数学教学,更多的关注学生对知识的掌握和学生的考试成绩,不关注将知识与学生的实际生活之间的联系,学生不能将知识灵活运用到实际生活中。学生成为学习的机器和考试的机器,不利于学生的全面发展和终身发展。
        2.解析小学数学简约教学的实施途径
        2.1设定教学目标要简约
        教学目标是对学生应取得的学习成果和达到行为目标的明确阐述,它为教学活动的行为规定了明确的方向,是判断教学是否有效的直接依据[2]。


小学数学教学目标的设定在完成大纲教学目标的基础上,将学生要学习的知识尽量实施简约,便于学生掌握理解。学生减轻了学习任务,学起来就不会那么吃力了,学生学习的兴趣大大提升,就会积极主动地参与到教学过程中。例如,在开展《平行四边形的面积》一课教学时,教师将教学目标设为“让学生初步掌握图形转化的知识”,学生通过教师的ppt图片演示,了解到长方形是一种特殊的平行四边形,平行四边形可以通过“切角”的方式转化为长方形,进而得出平行四边形的面积和长方形的面积公式是一样的,都是边×高。学生在这一课的教学之后,掌握了“图形转化”的教学目标,对以后三角形的面积和梯形的面积学习也是有帮助的。这样简约的教学目标具有可操作性,学生在课堂上学起来就不吃力,学生学习的积极性大大激发,课堂教学就十分简洁高效。
        2.2选择教学内容要简约 
        数学教学内容实际上是非常丰富的,涉及的知识面也比较广泛,学生很难形成对数学知识的系统理解,对数学知识也很难实现灵活运用。在这种背景下,就要求教师对数学教学内容尽量进行简化和优化,用最少的教学内容加深学生对知识的理解。例如,在开展《整式的加减》中“去括号”一课教学时,以7m+3(m+2n)=10m+6n和7m-3(m+2n)=4m-6n为例,学生通过对两道相似程度极高的例题的对比教学中,可以得出如果括号前面是加号,去括号后括号内各项的符号与原来相同;如果括号前面是减号,去括号后括号内各项的符号与原来相反的结论。这种教学对比方式,简化了教学内容,易于学生掌握和理解课堂教学知识,而且简约的数学内容,会使学生感到数学知识简单、有趣,有利于学生数学兴趣的培养。
        2.3实施教学过程要简约
        简约的小学数学教学过程,是指教师在有限的40分钟内,通过严密的计划、精确地时间把握、有效的教学引导和积极的课堂提问,让学生习得数学知识、运用数学知识的过程。在这个过程中,不是教师一味地传输知识的过程,而是师生积极互动交往的过程。这个过程一定要简单、精炼、完整,让学生在发现问题、提出问题、解决问题的过程中,掌握和理解数学知识。例如,在开展《小数乘整数》一课教学中,教师首先引入实际生活问题:商场里一件衣服售价50元,商家在衣服旁挂出“打八折”的牌子,那么这件衣服实际售价多少元?通过生活中常见的问题,引入小数乘整数的教学,很容易激发学生的学习兴趣。接着,教师通过向学生解释“打八折”就是售价乘以0.8的知识,引入到打几折就是乘以零点几的知识。然后,通过向学生展示50×80=4000,50×8=400,得出50×0.8=40,掌握小数乘整数的规律:先把小数转换成整数,再按整数乘整数的方式进行计算,最后依据积的变化规律,确定小数点的位置。教学过程联系学生生活实际,同时又比较简约,学生在学习知识的过程中习得了解决实际问题的能力,促进学生综合素质的发展。
        3.结束语
        在小学数学简约教学的实施过程中,教师通过简约教学目标、教学内容和教学过程的方式,精炼知识学习过程,减轻学生学习负担,从而达到提高学生学习兴趣,增强小学数学教学质量的目标。
参考文献
[1]卫兵,简约数学教学[M],南京:凤凰出版传媒集团,2011:43 .
[2]刘东坡,数学课堂提效的良药——简约,教育实践与研究(A),2013(06):57.

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