初中语文古典诗词诵读教学意义及策略探究

发表时间:2018/9/3   来源:《中国教师》2018年10月刊   作者:胡明
[导读] 古典诗词随着时代的发展已经成为我国优秀的文化遗产,为了进一步更好的实施素质教育,提升初中学生的文学素养,鼓励他们学习和弘扬中国优秀传统文化,语文教师在教学过程中应该要进行初中语文古典诗词诵读教学,让学生们爱上诵读古典诗词,逐渐提升他们的语文素养。

胡明    湖北省恩施市小渡船中学    445000
【摘要】古典诗词随着时代的发展已经成为我国优秀的文化遗产,为了进一步更好的实施素质教育,提升初中学生的文学素养,鼓励他们学习和弘扬中国优秀传统文化,语文教师在教学过程中应该要进行初中语文古典诗词诵读教学,让学生们爱上诵读古典诗词,逐渐提升他们的语文素养。
【关键词】初中语文;古典诗词;诵读教学
中图分类号:G652.6   文献标识码:A   文章编号:ISSN0257-2826(2018)10-044-01

        引言:在初中语文教学过程中,古典诗词教学是一个重要组成部分,古典诗词是优秀的传统文化,有比较丰富的内涵,学生们诵读古典诗词不仅能够提高他们的语文素养,而且能够激发他们的爱国情操,促进他们综合素质的全面发展。初中语文教师在进行初中语文古典诗词诵读教学过程当中应该要加强学生们的诵读,让学生们在诵读过程中深刻感悟古典诗词的魅力。本文就初中语文古典诗词朗诵教学的重要意义以及策略进行了具体的阐述。
        一、初中语文古典诗词诵读教学的重要意义
        (一)哲理的古诗有助于启迪思维
        许多古典诗词中包含哲理性内容,古典诗词创设的意境能够让读者感受到许多的哲理,从而对人生有更加的彻悟,并且不断地提高他们的人文素养,以及道德品质。由此看来,初中语文教师在给学生们进行初中语文古典诗词的诵读教学过程当中应该要给学生们选定合理的古典诗词诵读内容,比如是包含哲理的古典诗词,让学生们能够在诵读过程当中感悟到更多的哲理,不断启发学生们的思维,促使他们综合素质的发展。初中语文教师在教学中可以给学生们选择有哲理的古典诗词作为诵读内容,让学生们在诵读过程中感悟到更多的哲理,为他们塑造更多正确的三观做好充足的准备。比如初中语文教师可以让学生们读“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。这两句诗让学生们进行诵读,学生们在诵读过程中能够很容易的掌握这两句古诗包含的哲理,这样也就能够不断地启迪学生们的思维,培养学生们的创新能力。语文教师给学生们讲“问泉哪得清如许,为有源头活水来”,这两句古诗告诉学生们要让学问有长进,必须要加强学习,接受更多的新知识,探索新事物,这样才有可能提高自己。学生们通过诵读这两句古诗,就能够对古诗中的哲理有一个更加深刻的理解,从而也就能够逐渐的促进学生们文学素养的提高,文学思维的启迪,综合素质的全面提高。
        二、初中语文古典诗词诵读教学的具体策略
        (一)细分层次诵读古典诗词,提高文学素养
        诵读是一种更高层次的朗读,诵读可以帮助学生们更加注意到熟读课文的重要性,而且能够让学生们对课文内容进行自我的感悟,这样学生们就能够通过诵读古典诗词充分的感受到古典诗词具有的独特魅力,因此,初中语文教师在给学生们进行诵读教学过程当中,应该要让学生们分层次的诵读,循序渐进,逐渐的提高他们的文学素养。
        例如,初中语文教师可以让学生们先进行诵读,然后吟咏最后是唱诗。


初中语文教师给学生们教学《水调歌头》的时候,让学生们用清晰,悠扬的声音把它诵读出来并且配缓和的语气,让学生们在诵读过程中逐渐的进入到古典诗词优美的意境当中,这样学生们就能够更加深刻的理解古典诗词的内涵。老师在给学生们教学的时候,初中语文教师可以让学生们吟咏这首古诗,让学生们在吟咏的过程当中感受到古典诗词的情韵和情怀。最后老师给学生们播放《水调歌头》的网络教学视频,让学生们跟上节奏进行唱诗,学生们就能够在唱诗过程当中更加深刻的感受到古典诗词独特的魅力,并且不断的提高他们文学素养,促进他们综合素质的全面提高[1]。
        (二)个性化诵读古典诗词,深刻理解古典诗词
        阅读是学生比较自我的个性行为,语文教师让学生们诵读古典诗词,有助于让学生们更加深刻的体会古典诗词中的感情,更好地理解古典诗词中的情感意象,从而他们也就能够对于古典诗词有更加个性化的解读,因此,学生们也就能够逐渐提高他们对于文学作品的理解和感悟,并且不断提高他们的文学素养以及综合素质。
        初中语文教师在教学《水调歌头》的时候,让学生们对这首古诗中的“但愿人长久,千里共婵娟”各自说出自己比较独特的见解。比如有的学生读出了恋人之间的相互思念,两个有情人虽然相隔比较远,但是还是可以共赏明月。有的学生从诗句中读出了对于大自然景物的美好想象。新月可以让人联想到萌芽的新鲜事物。满月可以让人联想到美好的团圆生活,皎洁的月光可以让人想到一个人的光明磊落。在一个月亮上就可以集合众多美好的想象,寄托了多少诗人的愿望。因此,在诵读教学中,初中语文教师要让学生们个性化的诵读,从自身的角度对古诗进行解读,形成自己比较个性化的理解,不断提升自我的语文素养,促进自身综合素质的不断发展[2]。
        (三)趣味性诵读古典诗词,鼓励诵读古典诗词
        新的课程改革不断开展,给初中语文诵读教学也带来了一定要求。因此,初中语文教师在初中语文古典诗词诵读教学过程当中应该要不断增加教学的趣味性,鼓励学生们更多的诵读古典诗词,让他们能够在阅读过程当中逐渐的感受到古典诗词的魅力,最终不断的提升他们的文学素养,全面提高他们的综合素质。
        比如,初中语文教师在教学过程当中可以增加教学活动内容,比如是举行古诗词朗诵比赛,让学生们分成各个学习小组参加比赛,语文教师选定几首古诗词进行比赛,比赛过程当中需要脱稿,并且要求情感表达要丰富,咬字清晰等等。通过举行比赛,学生们就能够很容易的养成诵读习惯,不断提高他们的审美情趣,让他们在比赛过程当中体验诵读古典诗词的乐趣,同样,这也有助于让他们更多的积累古诗词,提高了学生们诵读古典诗词的积极性和主动性,而且增强了学生们的团结凝聚力。初中语文教师在古典诗词诵读教学过程当中应该要举行适量的诵读比赛,激发学生们诵读古殿诗词的兴趣和热情,促进他们文学素养以及综合素质的提高[3]。
        总结:初中语文教师在给学生们进行古典诗词诵读教学过程当中,一定要重视古典诗词诵读教学的重要意义,并且在教学过程中采用一定的方法策略,让诵读教学发挥其真正的作用,帮助学生们提高语文素养,促进他们综合素质的全面发展。
参考文献
[1]胡迎娣.初中语文古典诗词诵读教学意义及策略研究[J].读与写(教育教学刊),2017,(11).
[2]陈军民.古诗词朗诵对初中语文口语训练教学策略的影响研究[J].语文建设,2015,(10z).
[3]李菊红李秋香.农村初中学生古诗文朗读活动训练策略实践研究研究报告[J].飞:素质教育版,2013,(9):166-167.

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