初中语文朗读现状及建议

发表时间:2018/9/3   来源:《中国教师》2018年10月刊   作者:陈万新
[导读] “书读百遍, 其义自见”。朗读是语文教学中的重要内容,朗读是学习语文的一种重要技巧。 在朗读的过程中可以培养学生的语感, 也可以帮助学生更好地学习初中语文。 在抑扬顿挫,起伏跌宕的朗读过程中,学生也会体会到文章丰富的内在含义。初中语文课标要求学生需要“有感情地朗读”课文, 可见,朗读在初中语文教学中的地位。 但是,现实情况下的朗读现状却是不尽如人意的。 现在很多学生和老师忽视朗读,或者无目的地进行

陈万新    四川省井研县周坡初中校    613100
【摘要】“书读百遍, 其义自见”。朗读是语文教学中的重要内容,朗读是学习语文的一种重要技巧。 在朗读的过程中可以培养学生的语感, 也可以帮助学生更好地学习初中语文。 在抑扬顿挫,起伏跌宕的朗读过程中,学生也会体会到文章丰富的内在含义。初中语文课标要求学生需要“有感情地朗读”课文, 可见,朗读在初中语文教学中的地位。 但是,现实情况下的朗读现状却是不尽如人意的。 现在很多学生和老师忽视朗读,或者无目的地进行朗读。 这篇文章分析了初中语文朗读教学的现状, 阐述了如何提高初中语文朗读效率的教学方法 。
【关键词】初中语文;现状;朗读;建议;优化
中图分类号:G635.1   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051(2018)10-014-01

        前言
        语文教学内容博大精深,课文已经阅读材料都包含作者强烈的思想感情,有的含蓄委婉,有的热情奔放,但是,通过朗读,都能够完美地再现作者的情感表达。董卿主持的《朗读者》节目获得巨大成果的主要原因就是,朗读本身不可抵挡的魅力。在初中语文教学中,学生不仅可以通过朗读理解作品的内涵,与作者的思想感情产生共鸣,更能够让学生在朗读中感受到语言美,韵律美和情感美,进而引发学生的情感表达。但是,初中语文教学中,学生的朗读存在着各种各样的问题。
        一、目前初中语文教学中朗读的情况分析。
        目前,在初中语文教学中,朗读多流于形式,失去了朗读本身的实际意义。主要表现在以下几个方面:
        (一)课堂时间有限,给学生提供的朗读的时间不够。
        学生的朗读练习成了语文课堂教学可有可无的一部分。语文老师在教课文之前,为了让学生对课文内容有所理解,解决课文中的生字和难字,教师都会让学生自由朗读课文的任务,但是教师为了保证讲课时间,往往有一部分同学,没有朗读完毕,就叫停,开始进入下一个讲课环节,这时候,朗读就成为了学过程中的一个过渡。教师需要给与学生充分的时间朗读课文,增强学生对课文内容的理解。
        (二)朗读方式不对,朗读的效果差。
        很多学生在朗读的时候只动口、不动脑,没有学会朗读的技巧,导致朗读不走心,完全通过朗读用心去感受课文的内涵和情感。学生因为缺少方法的指导,许多学生对朗读时应该掌握的语速,语调等并不是很重视,这就使得朗读变得随心所欲,并不能达到朗读的效果,让朗读失去了意义。
        (三)现在初中语文教学中的朗读缺乏目的性。
        每一种读都有其目的性。初中语文课堂上的朗读可以大致分为初读,细读,默读,精读等形式。初读要求学生读懂课文内容的大意,解决课文中的生僻字和句子。细读课文就要体会文中优美的字词语句,默读就要速度快地浏览全文,而精读就要品味文章,体味文章思想感情。学生的每次朗读都应该目的明确,不能读完之后不知所云,毫无收获。
        (四)初中语文教学中,学生的朗读面窄,达不到要求。



        现在,学生选择的朗读内容面窄,一是体现在朗读内容的选择上,二是朗读深度上。大多数学生只选择那些优美的散文,生动有趣的小说,或者朗朗上口的诗歌进行反复的朗读,在面对文言文,议论文,说明文时就觉得枯燥无味,缺乏兴趣。再有,学生在朗读时只解决生僻字,句的问题,很少深入去理解,这样的恶性循环只会导致朗读难以发挥它的作用。
        二、提高初中语文朗读效率的有效教学方法分析。
        (一)教师和学生都应该从根本上重视朗读。
        教师作为学生的引导者,应该重视朗读,多安排朗读时间,给学生提供朗读机会。学生是语文教学中的主体,应该对朗读进行切身的感悟,感受朗读带来的熏陶和乐趣,从心里喜欢朗读,享受朗读带来的乐趣,自身真正的重视朗读,才能发挥朗读的教育性作用。
        (二)明确朗读目标,带有目的地进行有效朗读。
        朗读之前要制定科学合理的朗读目标,并且采取适当的形式和方法,根据制定的明确的朗读教学目标进行具体有效的朗读,提高朗读的目的性和主动性。学生树立明确具体的的朗读目标,也可以引起学生的朗读学习动机,发挥自己朗读的潜力,在正确的朗读技能下提高学生的语文素养。
        (三)带着饱满的情感进行朗读。
        在朗读的过程中,文章中的情感流露会对学生会产生巨大的鼓舞力量。学生在朗读过程中,将自身的情感与作者的情感融合,可以在与作者的情感交流中受到感染和启发。
朗读,既是理解课文内容的重要途径,也是学生情感表达,与作者进行情感交流,心灵沟通的途径。学生带着情感去感受,在倾听,沟通,倾诉的过程中可以提高自己的审美能力和综合素养。
        (四)重视朗读技巧,运用朗读技巧提升朗读效果。
        要学习朗读时的音量,音调的大小,体会节奏的高低起伏和情感的走向,把握重音,轻音和叠音,将音节奏、音节,音量、韵律、感情意境等朗读技巧熟练掌握,可以感受到朗读的魅力。
        (五)拓展朗读面,经常进行朗读练习。
        学生可以通过参加课外朗读实践活动丰富朗读能力,或者大量朗读优秀的课外朗读读物拓展自己的朗读面和眼界,收听和朗读有关的朗读类节目,例如《子午书简》,《朗读者》学习朗读技巧,也可以开展朗读交流会,和志同道合的朋友进行朗读经验交流。通过各种各样的活动,不仅可以锻炼自己的朗读能力,也可以拓展学生的朗读面,开阔学生的眼界。
        结束语
        让朗读真正走进初中课堂是初中语文教学工作者应该积极探索的教学内容。在初中语文教学中,重视朗读的培养性作用,不仅可以培养中学生的语感,提升中学生的表达能力,还可以提高初中语文教学的教学成果。教师应该着手于改变朗读时间不充分,朗读方式和朗读技巧存在问题,缺乏朗读目的性和中学生朗读面太窄的现实问题,提高中学生的朗读效率,促进初中语文教学质量的提高。
参考文献
[1]王娇.初中语文朗读教学现状及教学建议[J].阅读与鉴赏(下旬),2011(12):40-40.
[2]徐留成.浅析对初中语文朗读教学的现状与策略[J].课外语文,2013 (24):28-28.
[3]张满根.关于初中语文朗读性教学思考与建议[J].家教世界:创新阅读,2013(3X):93-93.

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