小学英语课堂教学评价中的问题和对策

发表时间:2018/9/3   来源:《中国教师》2018年10月刊   作者:杨荣
[导读] 本文以小学英语课堂教学评价中存在的问题分析为主要切入点,从明确课堂教学评价目标、创新课堂教学评价方式、发挥正面评价教学价值、注重学生课堂主动参与四方面重点探讨提高小学英语课堂教学评价效率的对策,希望通过本文研究在教学方面为同学科一线教师提供一定的借鉴,构建小学英语高效课堂,提升学生英语核心素养。

杨荣    湖北省利川市忠路镇民族小学    445400
【摘要】本文以小学英语课堂教学评价中存在的问题分析为主要切入点,从明确课堂教学评价目标、创新课堂教学评价方式、发挥正面评价教学价值、注重学生课堂主动参与四方面重点探讨提高小学英语课堂教学评价效率的对策,希望通过本文研究在教学方面为同学科一线教师提供一定的借鉴,构建小学英语高效课堂,提升学生英语核心素养。
【关键词】小学英语;课堂教学;教学评价;对策
中图分类号:G623.8   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051(2018)10-018-01

        前言:英语作为小学课程体系的重要组成部分,以培养学生的语言能力、提高学生英语素养、激发学生学习兴趣为主要教学目标,特别是在新一轮课改背景之下,教师更是需要从多个方面优化英语课堂教学结构,切实有效的提高小学英语教学质量。教学评价是提高英语课堂教学水平的一种必然方式,但是就当前英语课堂教学评价现状来看,所呈现的形势不容乐观,评价效果不尽人意。对此,本文以小学英语课堂教学评价中的问题和对策为题,对其相关内容作出简要分析与着重探讨。
        一、小学英语课堂教学评价中存在的问题
        在新课改背景之下,小学英语课堂教学与以往相比较而言有所进步,但是在教学评价方面仍旧存在一定的不足之处,其实际效能尚未得到真正意义上的充分发挥。从整体上来说,小学英语课堂教学评价存在的问题主要可以归纳为以下四点:
        (1)课堂教学评价目标模糊。在英语课堂教学中,因受教师自身教学思想观念因素的影响,难以正确科学的制定教学评价目标,甚至存在模棱两可、内涵混淆的情况,无法真正发挥课堂教学评价的功能。
        (2)课堂教学评价方式单一。在英语课堂教学中,绝大多数教师会通过说“Well”、“Good”等简单语言对学生进行评价,并没有根据学生的实际情况进行相应评价,严重影响小学英语课堂教学评价效果。
        (3)尚未彰显正面评价价值。在英语课堂教学中,某些教师因自身素养缺失,在学生没有回答清楚问题时会通过消极的语言对学生进行评价,极易强化学生对英语的方案情绪,严重时甚至会导致学生出现厌学心理。
        (4)学生教学评价参与不足。在英语课堂教学中,学生往往是被动参与的状态,很少有学生乐于并且主动参与其中,使得英语课堂教学气氛低沉、压抑,进一步桎梏了学生思维的发展与延伸。



        二、提高小学英语课堂教学评价效率的对策
        (一)明确课堂教学评价目标
        在小学英语课堂教学过程中,教师要在新课改精神的引领之下,根据学生身心发展的客观诉求,结合小学英语教学大纲要求制定相应的评价教学目标,从教学思想层面认识到教学评价的重要价值,以激发学生英语学习兴趣、培养学生英语综合能力为目标开展相应的教学评价活动,为学生的健康成长奠定基础。
        例如,在人教版小学英语《Myfamily》授课时,教师可以让学生以演讲的形式围绕“Family”这一主题进行阐述,于演讲结束后教师可以通过“Yourpronunciationisveryaccurate!”等激励性话语对学生做出评价,与此同时为学生竖起一个大拇指,使得学生感受到教师对自己的赞美,激发学生学习兴趣。
        (二)创新课堂教学评价方式
        在小学英语课堂教学过程中,教师要在以生为本教学理念的指导之下,秉持创新原则不断变革课堂教学评价方式,善于从多个层面入手逐步优化小学英语课堂教学评价结构,使得学生感受到教师对其自身的认同与肯定,最大限度的调动学生英语学习的主动性和积极性,避免教学评价流于形式、浮于表面情况的出现。
例如,在人教版英语教学过程中,教师可以以“wow”此类语气赞美词切入点,与学生进行对话交流,询问学生是如何做到这么棒的。通过杨的方式学生可以真真切切感受到教师对自己的赞美,并从心理层面产生我要学习英语的良好情绪。
        (三)发挥正面评价教学价值
        在小学英语课堂教学过程中,教师要加强对学生的人文关怀,充分发挥教学评价的积极、正面引导作用,以具有激励性特征的语言对学生的课堂学习活动、课堂学习行为加以评价,帮助学生树立学习英语知识的自信心,做一名学生喜欢、学生接受、学生敬爱的英语教师,于无形之中达到提高小学英语课堂教学效果的目的。
例如,在英语教学时如果学生没有表达清楚或者存在回答错误的情况,教师则需要耐心引导,切勿直接以语言的方式对学生进行评价,往往应该是通过“Tryagain”等激励性语言帮助学生树立英语学习的自信心,从而提高学生的英语学习效率。
        (四)注重学生课堂主动参与
        在小学英语课堂教学过程中,教师要深入理解以生为本教学思想的内涵概念及本质特征,将英语课堂教学的主导权交到学生手中,也需要将英语课堂教学评价的自主权逐步移交到学生手中,通过多种方式衡量学生在课堂中的表现,使得学生真正参与到小学英语课堂教学评价活动当中,实现真正意义上的生本教学。
        总结:综上所述,在小学英语课堂教学评价中,教师要从思想认知中正视教学评价的独特功能与特殊效用,在以生为本教学理念的指导之下,根据学生身心发展的客观诉求,结合教学大纲要求明确课堂教学评价目标,注重学生课堂主动参与,将课堂评价的主体扩展到学生层面,秉持创新原则变革课堂教学评价,应用多元化手段从多个角度对英语课堂教学现状进行全方位评价。同时,教师要充分发挥正面评价的教学价值,帮助学生树立英语学习的自信心,进一步夯实英语课堂教学成果。
参考文献
[1]李娟.关于小学英语课堂教学评价的思考[J].西部素质教育,2017,3 (04):151.
[2]刘富太.形成性评价应关注学生发展——对西部农村小学英语课堂教学评价的思考[J].人民教育,2017(17):51-52.
[3]卞丽华.快乐课堂童心飞扬——小学英语课堂教学评价的初探[J].科技信息,2017(16):291-292.

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