“开放”让蒙语文教学更加丰富多彩

发表时间:2018/9/3   来源:《中国教师》2018年10月刊   作者:辛保兰
[导读] 人们的生活水平不断升高的同时,对教育要求也在不断的升高,为了能够使学生得到良好的教育,我国的教育一直在不断的进行改善,传统教学方法束缚了学生的思想及学习的能力。

辛保兰    青海省海西州都兰县第二完全小学    816101
【摘要】人们的生活水平不断升高的同时,对教育要求也在不断的升高,为了能够使学生得到良好的教育,我国的教育一直在不断的进行改善,传统教学方法束缚了学生的思想及学习的能力。蒙语文属于一门基础学科,尤其少数民族地区小学阶段又是培养学生学习能力最重要的时期,所以就要求老师要积极进行蒙语文教学方法的创新以及优化,促进学生蒙语文学科成绩的提升。开放性教学的方法,能够在很大程度上丰富蒙语文课堂的内容,培养学生良好的学习方法及习惯,下文主要就小学蒙语文课堂的现状,对开放性教学模式下小学蒙语文课程的丰富多彩进行了分析以及研究。
【关键词】开放性;小学;蒙语文课程;丰富多彩
中图分类号:G662.7   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051(2018)10-023-01

        蒙语文的学习对学生的发展非常重要,因为蒙语文学习是学习生涯中最重要的铺垫,由于蒙语文知识的广博,所以每个学生的理解都不同,因为1000个人的眼里,有1000个哈姆雷特一样,也就是这些不一样的思维才使知识得以丰富,所以想要使蒙语文的课堂变得丰富多彩,就要求老师要积极打破传统的教学理念,实行开放式教学模式,这样有利于学生进行思考,并且能够提升学生的学习兴趣,促进学生的进步,其中更重要的是,这种教学方法解放了学生的思想,促使学生的学习思维得到了开阔,能够提升教育的质量,
        1.树立开放的教学理念
        蒙语文的学习没有特定的界限,所以学生能够从各种外界接收到一定的知识,用来进行蒙语文的解读,以及讨论。比如,课外积累的名言警句、古诗文、字词知识,既可以用于课内阅读,也可以运用到写作活动中去。这正是蒙语文学习的基本要求和开放性的突出表现。因此,教师要树立开放性的教学理念,允许学生将大量的课外知识引进学习活动,丰富蒙语文学习内容,并且从自身做起,有意识进行教学的拓展,开阔学生的蒙语文视野,引导学生多角度分析问题、看待人物,促进学生多元思维的形成。
        2.蒙语文实践活动力求丰富多彩,灵活多样
        叶圣陶先生说:“为养成阅读的习惯,非多读不可;同时为充实自己的生活,也非多读不可。”在开放型蒙语文教学中,教学内容的开放与扩展,学习方式的自由与多变,蒙语文实践能力的锻炼与提高,学生个性特长的培养与发挥,还主要通过大阅读课、演讲课、故事会等活动类课型上的学习、锻炼来实现。大阅读课要保证读物、时间、辅导、地点、制度、笔记几落实。每次二至三节连排,先激发兴趣,介绍新书,再自选书读,适当做笔记和交流评点。在开放性教学体系中,这无疑是最重要的一环。



        3.建立开放的教学模式
        随着新课程改革的深入推进,课堂教学已不再是教师“独霸”课堂话语权的“一言堂”教学模式,而是采取各种课堂调控策略调动学生的积极性,引导学生参与到课堂学习活动中去,让学生成为课堂的主体。鼓励学生通过自主学习、合作探究等多种学习方式来获取知识、加深理解、拓展思维。教师在教学过程中,充当学生学习的组织者、参与者和合作者,师生地位平等。这种教学活动元素的多元化,必将引起课堂思想、思维的多元化,促进课堂教学逐步走向开放。开放的教学模式反过来会促进学习内容的开放,学生思维的多元化,推进蒙语文教学走向开放。开放性教学的建立,需要教师灵活调整教学预设。教师的教学预设是教师对课堂教学的前瞻性设计,具有一定的主观性和刻板性,不可能适应具有动态发展的开放性教学。教师要时时观察学生的学习动态,及时修改、调整自己的教学预设,保证教学内容既符合课程目标的要求,又能促进学生的学习能力的发展。但是,开放性教学模式并不等于“信马由缰”,任凭学生自由发挥。教师一定要发挥组织者、引导者的作用,保证课堂教学和课堂学习在教学目标的大框架下进行。
        4.实施开放的评价原则
        教学评价是引导教学方向的另一种途径。要实施开放性教学就要建立开放性教学评价机制,教师要改变传统的以考试和标准答案来评价学生的学习结果,而是建立多元化评价体系:一方面评价主体要多元化;另一方面评价内容要多元化;还有评价方式要多元化。要改变教师独霸评价权的传统评价机制,而是师生共同参与到评价过程中来。关注学生的自评和互评,重视学生的自我感受,以及周围学生对被评价对象学习结果的观点。学生参与评价,有助于促使评价客观、全面、公正,且能突出学生的主体地位,促使学习全面走向开放评价内容也要丰富多样,既要关注传统的考核内容,又要关注那些不作为考试范围却直接关乎学生蒙语文素养的学习内容,比如,语言表达能力、考试不考核的写作能力训练等,促使学生的蒙语文学习打破考试的禁锢,日渐开放。师要善于采用多样化的评价方式,课堂上的即时评价、课堂小结中的总体评价、作业批阅中的文字评价、每个阶段的长期评价相结合,促使各种评价互相作用、相互促进,形成一个完整的整体,优化评价效果。
        结束语
        结合上文所述可知,小学教育的质量已经被人们广泛的关注,在进行小学蒙语文教学的创新中,开放性教学你能能够提升学生们的积极性,这样方法的创新及优化,能够促使学生在进行蒙语文学习时能够开阔思维,不断进行知识的主动探索。要求小学蒙语文教师,在进行蒙语文的教学时要积极激发学生探索欲望,解开传统教学中对学生思想的束缚。最终实现学生蒙语文学习方法以及学习能力素质的提升,提升教育质量。
参考文献
[1]对小学蒙语文阅读与写作教学的研究[J].许佳燕.中学课程辅导(教师教育)2015年02期
[2]小学蒙语文教学中如何提高学生的语言交际能力[J].柴秀梅.新课程(上)2014年10期
[3]关键知识:课前预学的突破口——论小学蒙语文课前预学单的设计策略[J].鲁剑锋.创新时代2015年09期
[4]精彩演绎,激活课堂——小学蒙语文课堂导入教学设计分析[J].王雅平.赤子(上中旬)2015年24期
[5]浅谈小学蒙语文阅读教学中如何提高学生的阅读能力[J].陈红艳.读与写(教育教学刊)2015年09期

投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: