小学语文单元整体教学开展中的问题及对策分析

发表时间:2018/9/3   来源:《中国教师》2018年10月刊   作者:周毛吉
[导读] 纵观目前的单元整体教学,我们发现一些不尽如人意的地方。为有效地发挥单元整体教学模式的作用,教师应当以增强知识联系为基础编写单元教学计划,突出明确并深化单元主题及小模块主题,营造积极的语文课堂学习氛围,培养学生的主体责任感,以全面提高学生的语文能力。

周毛吉    青海省海南州贵南县城关寄宿制小学    8139199
【摘要】纵观目前的单元整体教学,我们发现一些不尽如人意的地方。为有效地发挥单元整体教学模式的作用,教师应当以增强知识联系为基础编写单元教学计划,突出明确并深化单元主题及小模块主题,营造积极的语文课堂学习氛围,培养学生的主体责任感,以全面提高学生的语文能力。
【关键词】语文教学 单元整体 现状 策略
中图分类号:G628.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051(2018)10-025-01

        语文课程是小学教育教学的基础课程之一,对培养学生的基本人文精神有着重要的作用。对小学语文教学进行改革,以提高语文教学的质量,真正实现语文课程的价值,这是单元整体教学模式所追求的目标。目前,小学语文单元整体教学在全国各地如火如荼地开展。纵观单元整体教学,我们发现一些不尽如人意的地方,需要及时改进,这样才能提高单元教学的效率。
        1语文单元教学的特征
        1.1单元教学具有整体性
        语文单元整体教学在设计和操作上突出强调的特点是“整体”二字,即单元教学的整体性。“单元整体教学”不是对单元进行简单的内容组合,而是重在“整体把握”,也就是说不仅要从整体上把握课文内容,理解文本所表达的思想、观点和感情,更要根据不同单元的特点阐发文本内容、研究表达形式等,从而让单元整组教学的内涵和价值真正得以实现。
        1.2单元教学具有连贯性
        单元教学的连贯性首先表现在单元之间的衔接上,单元训练项目间必然存在关联照应。因此,着手进行单元教学时,必须考虑到与前后单元的衔接,使前一单元成为后一单元的铺垫,后一单元成为前一单元的巩固与提高。因此,单元教学不是把单元教学目标视为终级目标,也不能期望通过一个单元的教学就完成某一知识技能的教学任务。
        1.3单元教学具有学生学习的自主性
        上个世纪80年代,教育界提出了主体教育思想,提倡弘扬学生的主体性。学生主体论的核心思想是“以人为本”。在教育活动中,这个“人”就是学生,即是说整个教育活动的终点或结局是为了使学生成人。“单元整体教学”以学生的主体性发展作为改革的起点和依据,培养学生自主、合作、探究的学习习惯为主要目标,倡导学生发挥自主精神,在语文学习活动中培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,培养学生搜集、筛选、整理信息资料的能力。
        1.4单元教学具有动态性
        动态因素主要是学生。单元教学系统应该促进学生发展,主要表现在两方面:一是知识能力的增长,单元教学是一个相对完整、相对独立的教学单位。二是情感提升,学习活动从来不是冷漠无情的,但学习情感也不是自发产生的。面对一篇孤零零的课文,学生很难有什么阅读兴趣。要激发学生的学习情感,就要针对学生的心理特点组织好教学活动,使学生体验到学习中的道德感、理智感和美感。单篇文章的教学,通常只重视学生课堂学习的情感体验,在如何引向对整个语文学习情感体验上有很大的局限,而单元教学却提供了可能。



        2小学语文单元整体教学中存在的问题
        随着小学语文的教学推进,在小学语文教学中,存在着一些常见的问题,具体分析如下:
        2.1教育单元之间的连通性不足
        对于单元教育来说,保持前后单元的连通性是非常重要的,在现行的教育模式下,教师大多是以应试教育为主体,对于分数过度关注,将学习内容以知识点的形式对学生传授,尽最大努力让学生以最简单最直接的方式学到知识,却忽略对单元教育的影响,学生对每个单元都是以知识点的形式接受,使相连单元的知识点没有得到合理连接,无法让学生对所学知识搭建知识框架,全面的接受和理解。
        2.2单元教育的创新意识淡薄
        在单元整体教学活动中,单元成为教育活动范围的代名词。在小学语文教学的教学目标中,学生需要对不同单元的识字教学、作文教学、阅读教学进行组合。但是在实际的教学活动中,部分教师的创新意识不足,过多重视课程的总体教学,对单元教育缺少探究。难以针对学生进行创新,使学生缺少学习兴趣、无法发挥语文教学的教育效果。
        3提高单元整体教学质量的策略
        3.1提前做好单元整体教学计划
        对于语文学习来说,合理的构建知识框架体系。全面整体的接受所学知识,是提升语文学的重要方法。而教师在单元教育中,一定要起好引导作用。首先在语文教学计划中,教师应该提前做好单元整体教学计划,对于每个单元之间的知识点做一个统一整理,通过不同的方法和环节,使学生加强其中联系,对于每一篇课文学习的时候,要做到承上启下,不仅巩固所学知识,也加强了学生整体思考能力
                3.2突出设置每一单元的核心主题
语文学习是一个较为枯燥的学习过程,它需要学生不断积累的去,同时对所学知识要充分理解和懂得思考,这对于思想不够成熟还处在学习和成长阶段的学生来说是非常困难的,在这里教师应当起到引导和帮助作用,就像在单元教育中,教师首先要对每个独立单元做出整体教学计划,其次就是给每个单元明确一个核心主体,帮助学生找到学习重点和学习方向,同时在括在延伸,提升教学质量,对语文教育有一个整体的提高。
        3.3积极营造课堂互动学习氛围
        在单元整体教学法中,对于课堂学习气氛有着很高的要求,教师想更好的发挥单元整体教学法的作用,首先整理学习计划,明确学习重点是必不可少的,同时营造积极的课堂学习气氛也有着较为重要的作用,有个好的学习氛围对于学生学习来说尤为重要,这里就需要教师充分运用信息技术,设置不同的环节,鼓励引导学生积极主动的在课堂上表达表达观点,同时增加互动性,设置提问环节,让学生分小组讨论,让学生真正成为课堂中心,和教师一起建立一个积极主动的课堂互动学习氛围。
        4总结
        综上所述,在小学语文单元整体教学中,教师要始终秉承着规划、发展、整合、创新的发展优势,进一步提升语文教材中每个单元的知识要点。以单元为基础结构,增进语文课程的思想性,使学生的学习情趣得到充分的调动,对整组的单元知识能够实现整理、归纳和概括,为小学生的语文学习发展打下良好的基础。
参考文献
[1]小学语文单元整体教学研究[J].张园.中国校外教育2017年29期
[2]单元的整体教学在小学语文教学中的尝试[J].刘玉臣.新课程(小学)2017年11期
[3]小学语文主题单元整体教学设计浅探[J].吴静.课程教育研究2017年52期

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