小学信息技术课程生活化教学策略研究

发表时间:2018/9/3   来源:《中国教师》2018年10月刊   作者:次旦多吉
[导读] 科技不断进步,若要跟上时代的步伐,就要不断了解和更新信息技术。

次旦多吉    西藏山南市特殊教育学校    856000
【摘要】科技不断进步,若要跟上时代的步伐,就要不断了解和更新信息技术。小学生正处于知识学习的最佳时期,领悟能力强,动手操作能力也很强,教师要耐心讲解信息技术与社会生活的联系,并潜移默化地让学生感受到信息技术对日常生活的影响,在小学信息技术教学过程中,为能够使教学质量及水平得到提高,应当积极实施生活化教学,从而使学生更好运用信息技术知识,促进其进一步发展。
【关键词】小学信息技术;生活化教学;教学模式
中图分类号:G648.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051(2018)10-028-02

        信息技术在现代小学教学过程中已经成为一项重要内容,属于小学课程教学的重要组成部分。通过信息技术教学,可使学生了解信息技术知识,培养信息技术能力,对其今后发展具有十分重要的作用。信息技术的教学有效地提升了教学的趣味性,使学生在轻松愉快的氛围中接触新世界,了解更多更全面的网络内容,也更有利于学生在日常生活中联系信息技术,增加学习的主动性。在当前小学信息技术教学过程中,为使教学质量及水平得到提高,要积极实施生活化教学,使信息技术教学得到更好的效果。
        一、生活化教学概念
        信息技术高速发展的今天,信息化、数字化的浪潮已渗透进我们生活的方方面面。生活化教学理念在当前教学中有着越来越广泛的应用,并且被越来越重视,已经有着越来越多的人对生活化教学进行研究,并且取得一定成果。那么,什么是小学信息技术生活化教学呢?所谓小学信息技术生活化教学,指的是以新课程理念作为引导,在学生学习信息技术知识过程中融入生活化场景及经历经验,使学生能够在熟悉的生活情境中体验学习信息技术带来的乐趣,并且能够真正实现学以致用,可有目的地解决生活中的相关实际问题,从而使学生学习及实际生活之间能够实现有机统一,推动学生全面发展。
        二、小学信息技术教学中实施生活化教学的必要性
        1、信息技术是当今社会生活的一部分
        当今的社会生活离不开信息技术,从生活化的角度来看,日常沟通、购物、新闻获取等均需要依赖信息技术手段。而在一些小学阶段的信息技术课堂中,采用的仍然是传统学科授课模式,难以引导学生正确接触信息技术。一些学校为了语文、数学等学科有更多的教学时间,甚至会忽略信息技术的授课,将其从教学计划中删减掉,这进一步增大了信息技术课堂教学的难度。要转变目前的教学窘境,便需要对信息技术的课堂教学模式进行生活化改革。
        2、信息技术是获取知识的重要工具
        在网络乃至整个信息技术不发达的年代,人们获取外界知识往往依靠书本或者电视、报纸等传统媒介,而在当今互联网时代,网络使得今天获取信息的途径更为快捷、丰富。对于小学生而言,依靠信息技术,可以对语文、数学、英语乃至更多感兴趣的其他学科进行补充学习,其便捷程度远远优于传统模式。在此背景下,信息技术课堂教学的生活化变得极为必要,直接影响到小学生整个学习体系的形成。
        3、小学生在互联网中具有特殊性
现在互联网几乎普及到每家每户,通常学生接触电脑的年纪越来越小。互联网的普及是一把双刃剑,带给人们便捷信息生活的同时,其中所包含的很多内容也具有良莠不齐的特性。小学生作为一个心智发育尚不成熟的个体,如果没有正确的引导,很容易被外界的错误信息引入歧途。因此,需要加强信息技术课堂教学生活化的建设,使其树立正确的观念。
        三、小学信息技术教学中实施生活化教学的有效策略
        1、要以生活中的事物引导学生
        对于小学信息技术而言,其主要教学内容就是计算机应用相关知识。就当前实际情况来看,虽然小学生年龄比较小,但是对计算机并不陌生,加上许多学生都玩网络游戏,对计算机的操作也比较熟练。因此在实际教学过程中,教师要充分利用现代小学生的这个特点。比如在实际课堂教学过程中,教师可适当融入网络游戏,因为学生在日常生活中比较喜欢网络游戏,对其比较感兴趣,所以可有效激发学生的学习兴趣,将学生学习积极性调动起来。如在教学“设置动画效果”时,教师要让学生对接触过的网络游戏进行细致观察,通过网络游戏激发灵感。由于学生比较熟悉游戏中的动画,因此能够更加灵活地设置动画效果,从而降低学习难度,使学生学习效果得以有效增强。通过这种方式进行教学,有效激发学生学习热情,可使学生情绪更加高涨,让学生获得更多学习感受,使学习效果达到最佳状态。



        2、要科学合理选择生活化教学内容
        在小学信息技术教学过程中,为较好实现生活化教学,教师在备课过程中应当对与生活具有密切联系的教材内容进行精心选择,并且应当以学生信息技术知识基础以及学生兴趣爱好为依据,对课程学习内容进行安排,使信息技术学习内容直接转变为学生比较熟悉的相关生活场景,从而调动学习热情和主动参与的积极性。
        比如在教学文档中插入艺术字时,教师可向学生布置小制作作业,让学生根据自身兴趣及爱好用艺术字呈现出相关内容,可以将学生作品上传到班级群中进行共享。同时,在信息技术教学过程中,教师可以对学生比较熟悉的相关资源进行挖掘,将实际生活中比较生动的一些案例提供给学生,并且补充到教材内容之中,使教材内容更加充实和丰富,从而使信息技术课堂教学能够得到更加理想的效果。
        3、要构建生活化信息技术课堂教学评价
        在信息技术课堂教学过程中,教学评价是十分重要的一项内容,教师应当积极创新评价内容及方法。在信息技术评价方面应当积极倡导生活化,要呈现信息技术实践应用及操作的过程评价。教师可要求学生准备记录本,以便对评价进行记录。比如在教学使用绘画工具时,教师可以让学生运用电子工具独立完成图画创作,之后向共享平台上传作品,让学生互相进行评价,最后依据评价内容提出相关建议。这样有利于学生树立自信心,并且能够提升学生的实际操作能力,从而保证信息技术教学得到理想效果。
        4、要运用多媒体实现生活化教学
        在生活化教学中要重视多媒体技术的合理应用。由于多媒体技术能够将文字、图片以及声音与视频实现较好融合,具有十分明显的优势,因此通过对其进行合理应用,必然能够使生活化教学得以实现。在实际教学过程中,教师可以通过多媒体的合理运用,展示生活化场景,让学生在课堂上体验实际生活情境,并通过情境学习信息技术相关知识。另外,教师也可以通过多媒体向学生展示日常生活中应用的一些视频及图片,使学生能够认识信息技术在实际生活中的应用价值,从而重视对信息技术知识的学习。
        四、信息技术课程运用生活化教学模式时要注意的问题
        1、要对生活化场景进行合理选择
        在实际课堂教学过程中,教师所选择的生活化场景应当属于学生日常生活中接触比较多的一些内容,这样才能够使学生得到更好的体验;不可使生活化场景脱离学生生活实际,否则很难取得理想的教学效果。比如在教学过程中,有些教师为能够更好地刺激学生的感官,可能会选择一些影视作品中的场景,这样虽然能够激发学生的兴趣,然而这些场景对学生而言比较遥远,无法使其更好体验,反而会对生活化教学的开展产生不利影响。
        2、要重视学生的主体地位
        在小学信息技术教学过程中,为能够更好地应用生活化教学模式,以达到更加理想的教学效果,应当改变以往教师的主体地位,使学生成为课堂的主体。教师在课堂中对学生进行引导,使其能够亲身进行体验、感受,并让学生自主进行体验和感受,提高对生活中信息技术应用的自觉性,从而使教学能够得到更加理想的效果。
        3、应强化师生之间的沟通
        在信息技术课堂教学中,为能够更好实施生活化教学模式,十分必要的一点就是加强师生之间的沟通交流。在较好进行沟通交流的基础上,才能够使教师更好地了解学生的情况,更好地了解学生的兴趣及需求,在此基础上能够更合理选择符合学生实际情况的生活化教学内容,使生活化教学得到更加理想的效果。另外,师生之间加强沟通交流,可使课堂氛围更加活跃,改变以往枯燥、沉闷的教学状况,使生活化教学课堂更加丰富多彩,使学生更加积极主动参与课堂教学,这对提升课堂教学质量十分有利。
        五、结语
        在当前小学信息技术教学过程中,实施生活化教学模式已经成为一种必要手段。小学信息技术教师要充分认识实施生活化教学模式的重要性,采用科学合理的策略,使小学信息技术教学获得更加理想的效果,促进学生更好地发展。
参考文献
[1]杨岚.生活化教学模式在小学信息技术教学中的运用[J].小学科学(教师版),2016(03):21.
[2]张舒驰.小学信息技术教学中生活化教学模式初探[J].信息与电脑:理论版,2015(21):199-200.

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