基于素质教育的医学生心理健康教育课程体系探微

发表时间:2018/8/31   来源:《航空军医》2018年13期   作者:罗湘莲
[导读] 医学生是救死扶伤的后备人才,因此深层次探索基于素质教育的医学生心理健康教育课程体系具有重要作用。

(益阳医学高等专科学校  湖南益阳  413000)
        摘要:心理健康教育课程教学作为心理健康教育的重要阵地,是素质教育的核心部分,对促进学生心理素质的提升、优化心理品质、调节以及完善自我人格具有重要意义,医学生是救死扶伤的后备人才,因此深层次探索基于素质教育的医学生心理健康教育课程体系具有重要作用。
        关键词:素质教育;高职;心理健康教育课程体系;建议


        引言
        随着人们对医疗行业的需求日益提高,对医学生的素质教育也提出了更高的要求。加强与完善医学生心理健康教育是贯彻落实素质教育的重要途径,本文从学生实际现状、身心发展以及社会需求着手,根据医学院校办学的要求,建立了以必修课为主体、以选修课为补充、以报告讲座及实践拓展为支撑的一整套医学类大学生心理健康教育体系,运用丰富的教学手段进行教学,让医学生心理健康教育工作向专业化、规范化和科学化方向发展。
        一、素质教育背景下医学生心理健康教育的重要性
        心理健康即个体在适应环境的过程中,自身的生理、心理与社会性方面保持良好的心态,现代医学强调身心一体,心理健康是健康的重要组成。作为未来健康卫士的医学生,具备良好的心理素质是将来从业的基本保障。对医学生实施心理健康教育,能够培养学生救死扶伤的崇高医德,树立严谨的工作作风与责任意识,在日后工作中忠于职守、关爱病人。新时代下的大学生,以独生子女为主体,在物质条件相对充裕的环境下成长,吃苦耐劳、承受挫折的意志品质相对较弱,情绪管理及同理心都迫切需要加强。特别是医学生,更需保持高效而愉悦的适应,维持平衡的意志行动、情绪特征,有较为清晰的自我认知和职业角色认知,能够将自己所学知识应用到服务社会中去[1]。
        二、基于素质教育下高职构建心理健康教育课程体系的策略
        (一)优化心理健康教育课程内容与设计
        为了达到育人的良好效果,本文对高职心理健康教育课程的教学内容进行创新,优化课程教学内容,根据学生所在的年级与专业组织来设计,帮助大学生认识心理健康在自身成长中的重要性[2]。


例如大一必修课设计《大学生心理健康教育》和《大学生安全教育》,向学生传授心理科学基础知识,培养学生心理调适与社会生活适应等能力,选修课设计《幸福人生的奥秘》、《危机心理干预》和《大学生心理自助与互助》,向学生介绍交往心理和交往技巧,培养学生人际交往能力;大二设计《爱情与性心理学》、《寝室人际关系》、《团体心理辅导》和《创造性心理学》,引导学生了解、认识和发展自我,启发创新思维,并辅助《普通心理学》、《心理诊断技术》、《心理探秘》和《人格心理学》,让学生了解心理学在日常生活中的应用,形成良好的人格;大三设计《大学生择业心理》和《职业生涯发展规划与自我发展》,引导学生学会分析自我,找准自我发展方向,从而顺利择业求职,同时辅助《大学生心态管理》和《积极的心态》,培养学生形成积极的心态,为日后生活、就业打下基础。
        (二)强化心理健康教育课程实践与拓展
        课程实践与拓展是一种以课堂教学内容为基础,提高学生身心素质与社会适应能力为目的,在设定的环节中,以参与者为活动载体,以团队为组织模式,以游戏为活动内容,以团队熔炼为主、体能消耗适宜和心理挑战较强为训练的一种教学模式,能够让学生做到理论与实践、外部教育与自身体验有机结合,实现知识内化,提高学生维护与促进心理健康的能力[3]。如结合大学生心理健康课程中《大学生挫折与压力》课堂教学内容,开展“危机、理性、成长——大学生心理压力与应对”主题教育实践活动,通过“抛开压力,写出健康心理”心灵创作之旅、“以绳会友—全体解压活动”等小活动,让同学们在活泼生动的实践活动中进一步理解“挫折与压力”的意义,从而达到深化课堂教学内容的目标。
        (三)加大心理健康教育课程深度与广度
        为提高心理健康教育课程教学效果,除了优化课程教学内容、强化课程实践与拓展外,还结合思政教育工作,加大心理健康教育深度与广度。如组织学生学习习近平总书记在北大师生座谈会上的重要讲话,让学生进一步明确今后人生发展的方向和目标。树立使命感和荣誉感,勇担重任,脚踏实地,敢为人先,以十二分精神努力学习,做好本职工作,为国家发展做出贡献,做一个新时代的追梦人和圆梦人。此外,还结合“母亲节”“残疾人日”“学雷锋日”等节日,开展“感恩母亲”、“关爱残疾人”、“助老爱幼”等活动,组织学生参与“健康-我们在行动”心理义诊、“益阳市留守儿童心灵陪伴天使行动”等,强化医学生的社会责任感,培养爱心与公益心,增强学生的人际交往与适应环境的能力,强化学生的专业兴趣等[4]。
        结束语
        随着素质教育的推进与大学生心理健康教育工作在思想观念、工作方式与教育形式上的改变,医学院校在日常教育教学中通过构建完善的心理健康教育课程体系,优化课程教学内容,强化对医学生心理健康教育课程体系的研究与实践,全方位将育人育心落到了实处,收到了实效。

        参考文献
        [1]王嘉禄.积极心理学视角下大学生心理健康教育策略探析[J].西部素质教育,2017,3(16):115-115.
        [2]董化莉,石美云.心理健康教育——实施素质教育的新思路[J].课程教育研究:学法教法研究,2016(15):70-71.
        [3]赵兔巧.构建高职院校大学生心理健康教育教学体系[J].理论观察,2014(12):163-164.
        [4]邓如涛.基于素质教育的高职心理健康教育课程体系研究[J].漯河职业技术学院学报,2017,16(3):21-23.

投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: