中职护理教学中信息化教学有效性研究

发表时间:2018/8/31   来源:《航空军医》2018年13期   作者:梅萍萍 瞿红霞
[导读] 结论 将信息技术运用于中职护理教学能够帮助学生更好的学习理论知识、提高操作技能、提升综合素质。

(江西省萍乡市卫生学校  江西  337000)
        摘要:目的 探讨信息技术在中职护理教学中的运用方法及效果。方法 在我校2015级普通护理专业中专一年级学生中随机抽取六个班(即2、3、4、5、6、7班),设2、3、4班为观察组共180人,5、6、7班为对照组共180人。观察组采用信息化教学,对照组采用传统方式教学。收集并对比观察组和对照组的理论考试成绩、护理操作考核成绩、护士资格考试通过率、信息化教学效果评价表及临床实习表现调查表,从而得出信息化教学与提高中职护生动手能力、职业综合素质及护士资格考试通过率之间的相关性。结果 观察组护生实习前理论考试成绩(87.84±2.4)、操作考核成绩(93.88±1.97)和护士资格考试通过率(87.22±3.47)均分别高于对照组护生实习前理论考试成绩(78.58±1.49)、操作考核成绩(85.39±2.60)和护士资格考试通过率(75.56±0.96)(P<0.05);学生信息化教学效果评价中同意或基本同意在7个条目中的比例均高90%;观察组的护生临床实习表现优于对照组的临床实习表现。结论 将信息技术运用于中职护理教学能够帮助学生更好的学习理论知识、提高操作技能、提升综合素质。
        关键词:护理教学;信息技术


        随着计算机、多媒体、网络、通讯和人工智能的飞速发展,人类跨越了一个崭新的时代—信息时代,信息化技术已全方位渗透到社会的各个领域,改变着人们的生产、生活、交往、学习和教育方式,信息化、数字化已是当今乃至未来社会的显著特征。对于教育领域来说,更是产生了显著的影响,给教学运行机制及教学理论引入了新的思想和新的观念。信息化教学作为现代信息技术与教学实践科学结合的一种新的教学形态,不仅从手段和和形式上改变了传统教学,更从观念、过程、教学方法及模式等层面赋予教学新的含义[1]。以教育信息化促进教育现代化,用信息技术来改变传统教育模式,这是教育发展的必然趋势[2]。在此形势下,我们中等职业卫生学校也做到了与时俱进。我们在“1.5+1+0.5”的学制模式下(“1.5”是指护生在校学习一年半即3个学期;“1”是指在临床实习一年;“0.5”是指实习结束后所有护生统一返校参加护士资格考试强化辅导一学期。)将信息技术有效的运用在护理教学中,使我们的教学工作取得了良好的效果,现报告如下。
        1  对象和方法
        1.1 对象
        选取2015级普通护理专业中专一年级2、3、4、5、6、7班的学生共180人,均为初中毕业后入学接受一年中专教育,具有一定的护理专业基础知识和学习能力。年龄13~15,均为女性,其中2、3、4班设为观察组共180人,5、6、7班设为对照组共180人。两组在性别、年龄、学历、理论基础、专业考试成绩等方面比较,差异无统计学意义(P>0.05),具有可比性。
        1.2 方法
        1.2.1观察组 将信息技术运用在我校中职护理教学中,首先,是课堂教学充分运用现代教育技术,即多媒体教学,通过语言描绘、文字表达、图像演示、动画模拟和音乐渲染等生动形象的教学手段呈现教学内容;其次,是对超星泛雅学习通的使用。一方面,我们利用超星泛雅学习通发布学习任务、布置作业、进行单元测验和考试,另一方面,在泛雅学习平台上创建护理操作视频上传平台,即由学生自行对平时的操作进行摄像,教师对该视频提出拍摄角度要求,同时制定相应操作评分标准,随后学生将该视频当做作业上传,教师可利用课堂以外的时间观看视频并点评,学生再根据教师指出的不足之处进行纠正式强化训练。强化训练的时间既可以是在课堂,也能安排在课后,实训中心专门设置三间开放式操作训练室,每间操作室内备有全套的操作物品,并招聘优秀学生担任兼职实验员对开放式操作训练室进行管理。教师对每学期指定学生上传的操作视频打平均分,得出该生该学期的操作考核分。下去实习前将多个指定操作项目均上传到学习平台。
        1.2.2 对照组 采用传统教学方法以板书方式为主;课后作业采用纸质版完成;每学期操作考利用上课的时间对学生以抽考方式进行部分考核,下去实习前指定一个操作项目利用上课时间进行考核。
        1.3 效果评价
        (1)对观察组和对照组护生下临床实习前同一操作项目和理论的考核成绩进行比较(均采用百分制计算),评分标准一致。(2)自拟信息化教学效果评价表,用于观察组学生对信息化教学进行评价,共7个条目,以同意、基本同意、不同意作答,在第三学期即将结束时对观察组学生进行问卷调查。共发问卷180份,回收180份,回收率100%。(3)自拟学生临床实习表现调查表,用于临床带教教师对观察组和对照组的学生在实习期间的表现进行评价,在护生结束实习前进行问卷调查。共发问卷60份,回收60份,回收率100%。(4)在护士资格考试成绩公布后,对两组的护士资格考试通过率进行比较。
        1.4 统计学方法
        采用SPSS17.0统计软件进行数据分析,计量资料采用均数±标准差(x±S)表示,行t检验。P<0.05表示差异有统计学意义。
        2 结果
        2.1  两组学生理论考试成绩比较  结果显示,观察组学生的操作考核成绩优于对照组学生,差异有统计学意义(P =0.005),见表1。

 


        3、讨论
        3.1 课堂应用现代教学媒体的优点
        优点:1、信息源丰富、知识量大、有利于环境的创设;2、有利于提高学生的主动性、积极性;3、个别化教学,有利于因材施教;4、互助互动,培养协作式学习;5、有利于培养创新精神和信息能力的发展。
        3.2 操作练习与理论考核信息化的优点
        将操作视频上传到学习通平台这种方法既节约了课堂时间,还解决了目前由于每班学生人数过多,操作带教老师不足,教学计划紧凑,所带来的学生操作不熟练,教师对学生以抽考方式进行操作考核的考核不全面的问题,同时也建立了与学生工作8小时外的沟通,促进了师生关系。至于理论考试由原来的传统纸质版考试改为人机对话模式,优点有三个:1、响应无纸化办公,节约纸张;2、避免了出卷和改卷环节,减轻了教师的工作量;3、当场给出分数,效率高。
        3.3 信息技术在国外护理教学的运用
        近年来,随着信息技术的快速发展,基于计算机网络的虚拟学习已经成为一种重要的学习方式。目前,许多医学院校通过互联网虚拟现实的信息技术创建虚拟医院、虚拟药房或虚拟护理模拟训练室,将其用于医学生和和护理专业学生的理论与实践学习中[3]。美国德州大学护理学院不仅通过互联网创建了虚拟护理教学研讨会、护理海报展示厅,还创建了用于护理技能练习的护理模拟训练室[4]。研究表明,虚拟学习可以通过游戏、情景模拟和角色扮演等方式为学生提供虚拟体验,调动学生的学习积极性,使学习变被动为主动,还可以通过“正确”和“不正确”的即时反馈,提高学习效果[5]。随着时代的进步,经济的发展,中国未来的护理教学对信息技术的运用也将会越来越广泛,越来越深入,达到更高水平。
        参考文献
        [1] 苑永波.信息化教学模式与传统教学模式的比较[J].中国电化教育,2001(8);26-28
        [2]王晓闻,翟桂红,莫筱梅,等.我校在加快教学信息化进程中的探索[J].中国医学教育技术,2004,18(2)124-125
        [3]李佳,岳鹏,吴瑛.护理信息技术的应用研究进展[J].中华护理教育,2013,10(9):429-430。
        作者简介:梅萍萍,1984年11月30日,女,汉族,九江,

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