浅谈合作学习在高中英语课堂教学中的应用

发表时间:2018/8/14   来源:《教育学》2018年8月总第150期   作者:钟海美
[导读] 本文以一种新兴的英语课堂教学模式——合作教学为着眼点,对合作学习的基本意义进行了研究与分析。

湖南省岳阳县第一中学 414100
        摘 要:本文以一种新兴的英语课堂教学模式——合作教学为着眼点,对合作学习的基本意义进行了研究与分析,并结合教学实践经验对高中英语课堂“合作教学”模式的教学环节和评价方法做了比较详实的介绍。
        关键词:课堂教学 合作学习 英语
        国务院2001年5月颁发的《关于基础教育改革与发展的决定》中指出:“鼓励合作学习,促进师生之间的相互交流、共同发展,促进师生教学相长。”国务院2001年颁布的《全国制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》(简称新《课标》)更进一步明确了学生学习的主体性,强调从学生的学习兴趣、生活经验出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。第三部分内容标准关于情感态度方面还特别指出:“在高中阶段,教师应在教学中引导学生乐于与他人合作,养成和谐的健康向上的品格。”笔者近年来对高中英语合作学习进行了一些探索,下面谈一些体会:
一、合作学习的含义
        合作学习是在教师的组织引导下,以学习小组为组织形式,以小组成员合作活动为主体,以小组集体成绩为评价依据,让学生通过分工合作共同达成学习目标的一种学习方式,是一种素质教育倡导的教学模式。这种教学模式最大的特点在于改变了传统学习过程中所宣扬的独立性、个体性学习,反过来鼓励学生以完成目标为基础,在共同完成任务的过程中实现自我价值与集体价值的统一。
二、合作学习在高中英语教学中应用的意义
        1.合作学习有利于凸显学生的主体性地位。传统的高中英语在课堂教育过程中始终维持着老师提问学生回答的基本方式,这使得学生处于被动接受地位,无法调动起参与教学的积极性。而合作学习要求学生主动向其他课堂参与者发问,并就自己的观点进行阐述。


这不但使学生所学的知识得到了及时的巩固与应用,更充分凸显了学生的主体地位。
        2.合作学习有利于提高学习质量。合作学习转变了学生对传统课堂气氛的看法,它以较为生动、活泼、自由的学习环境来感染学生,放松他们的心态,使其能够在这种环境引导下畅所欲言,不用担心犯错。再加上合作小组强调每个学生的参与积极性,学习任务都由组员共同承担。每个个体不同的思维模式经由小组讨论、商议,往往会碰撞出不一样的火花,从而促进学生在考虑问题时建立起逻辑与发散思维模式的统一,提高学习效率与质量。
        3.合作学习有利于培养学生的人际交往能力。合作学习将成绩判断的依据做出了改变,个体独立的成绩已不能用来说明实际问题,小组的总体成绩才是各个组员学习能力的最终表现。这使得学生不断要关心自己的学习能力,还要同时关注到小组中各个组员的实际情况。小组责任感与荣誉感的提升使学生之间沟通交流的时间大大提升,并在这一过程中认识到了如何吸取他人优点、更正自身缺点的方法。这对于学生今后的人际交往而言都是十分必要的。
三、高中英语课堂教学“合作学习”模式的教学环节
        1.合作学习小组的建立。在建立学习小组时,以提高个人的学习成效和达成团体的学习目标为原则,教师应同时考虑“质”和“量”两个因素。在人员“质”的方面,根据学生的性别、兴趣、能力、成绩等主要方面进行合理搭配。这种方式能保证组内各成员的差异性、互补性以及小组之间合理竞争的公平性。在“量”的方面,根据不同的学习任务把小组成员制约在2~6人,确保每位组员都能担任一定的角色,各司其职。每组确定一个小组长,由教师指定或由学生推选。学习小组在课前建立。
        2.学习任务呈现。教师创设情境,导入学习任务。教师应向学生解释课程目标、概念、学习程度等,并给出一些例子以及设置一些问题,使学生明白在小组中该干什么。教师以明确的标准衡量学生的学习并明确地告诉学生希望他们每个人都能投入、乐于助人和细心听讲,鼓励别人参与以及积极主动地提问、请教。
        3.小组合作学习。各学习小组首先进行任务分工,小组成员各司其职,然后组内展开讨论,教师监督学生的行为并提供帮助。小组讨论时教师要做到脚勤、口勤、眼勤和耳勤,保证讨论的顺利进行。教师在各组中巡视,时刻把握小组讨论的方向并给予指导和强化,学生讨论中出现困难时及时给予引导和点拨。教师的帮助可体现在以下五个方面:(1)引导学生正确选题;(2)介绍科学研究策略;(3)解答学生疑难,提供反馈意见;(4)提供教学辅导资料;(5)穿插性教授合作技巧等。
        4.组际交流与集体讲授。在小组合作学习的基础上,教师可引导学生从组内交流过渡到组际交流,可采用辩论、抢答竞赛、角色扮演等形式。最后教师引导学生总结归纳。
四、 高中英语合作学习的评价
        1.评价要贯穿合作学习的全过程。合作活动前的评价要关注学生发现问题、解决问题的设想,使学生以积极的姿态进入解决问题的过程。合作活动时的评价主要检查合作目标实施情况及合作过程中遇到的问题、困难和解决问题的情况。
        2.评价要考虑学生的个别差异。对英语基础较差、自信心较低的学生,应以表扬鼓励为主。
        总之,以小组为单位的英语合作学习不仅体现了“以人为本”的学习理念,同时也突显了学生学习的主动性和教师课堂教学的针对性与指导性,另外还注重培养学生学习的积极性和趣味性,重视学生学习的个体差异性和团体合作的互助互补性,尤其强调对学生学习创造性的开发与培养。因此,英语合作学习是实践新《课标》的一条重要途径。

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