少数民族地区小学生班级管理中存在的问题浅谈

发表时间:2018/8/14   来源:《教育学文摘》2018年8月总第274期   作者:马成义
[导读] 少数民族地区小学班主任就要明确自身职责,尊重学生的个性特点和民族习惯,将学生作为班级管理的主体,确保小学班级管理水平得到全面提高。

甘肃省康乐县松树沟小学 731500
        摘 要:少数民族地区从事教育工作,小学班主任只有全面掌握学生的个性特点和民族特征、了解民族特点和学生的民族差别,才能够保证班级管理工作取得实效。从当前少数民族地区小学班主任的日常工作来看,在班级管理和教学工作中,少数民族地区和其他地区的小学存在一定的差别。要想保证少数民族地区小学班级管理工作达到预期目标,少数民族地区小学班主任就要明确自身职责,尊重学生的个性特点和民族习惯,将学生作为班级管理的主体,确保小学班级管理水平得到全面提高。
一、存在的现状
        在边远的少数民族地区,他们的日常生活与中部以及东部沿海地区有着天壤之别。在不少的地方,旧的传统观念仍在父辈的思想上占据着统治地位,甚至封建思想还有残余。在这特殊的地区文化和历史的影响下,父辈们大多有着这样不合理的观念:送孩子们去念书,还不如去寺庙里拜佛念经,为他们家庭祈福。而那些学习成绩差的学生,在父辈们的眼里,就是浪费钱、浪费时间、浪费劳动力,不如直接回家干活或者去外面打工。而有些家长在封建思想的支配下,还存有重男轻女这一落后的念头,他们不肯送自家女儿去上学,耽误了许多女童的学业。同时,在改革开放之后所带来的社会经商思潮的影响下,一些家长因有些行业的社会分工和报酬不平衡这一现象,片面的将眼前的利益当做最重要的参考目标,因而不曾考虑到长远的利益。这样就会促使许多本该上学的孩子,过早地进入到社会,卷入到社会生活和改革开放大潮中去,而无法获得应有的教育。还有非常重要的一点就是,边远地区和少数民族地区经济往往都不发达,他们的生活水平往往还处于比较低下的水平。在家庭条件不是比较宽裕甚至连自家温饱问题都得不到保证的家庭里,上学还是比较实现的梦想。他们所面临的困难还有更多,而我们的政府和人民应尽自己最大的努力去帮助他们。
二、如何管理
        在以制度管理的同时,注意启发学生自我教育的积极性,培养班级自觉纪律。自觉纪律是指班级成员在履行纪律规范、规则方面的自觉,不仅指学生对纪律的认识,还包括学生执行纪律的积极体验及遵守纪律的行动意向。表现为对纪律的认识和行为的统一,对纪律信念和正确的外部表现的统一,这应是班级管理不懈地理想与追求。


自觉纪律的形成是由他律向自律转化的过程。在这个过程中,还要经历过渡阶段,第一阶段是纪律教育,纪律实施带有一定的强制性,重在落实、严格要求,学生受纪律的约束也处于较为被动、勉强的状态,这是最困难的阶段。班主任要巧妙地创设情境,让学生在纪律实践中获得积极的情感体验,防止产生消极、怠慢心理。这一阶段,班主任工作的重点应放在学习引导上,增强学生的学习兴趣和信心,让学生把搞好学习和遵守纪律联系起来,认识到遵守纪律是保证学习效果的前提,特别要防止学生表面遵守的两面态度。第二阶段是纪律向班级健康舆论和作风发展阶段,此时班主任要抓好时机,不断予以支持、鼓励,保证班级自觉纪律。
三、解决方案
        把开学第一周定为常规养成教育宣传周,第一节课定为养成教育课,向学生宣读学校规范,提出新学期的新要求、新希望和新目标。组织学生学习《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》、校风校纪,让学生明白在学校应该做什么、不应该做什么。把训练贯穿于学生一日活动之中,小孩子不大能明白一些大道理,但这时若能给予他们很好地训练,让他们在实践中逐渐体会那样做的好处,等到他们长大了,自然也就明白了其中的道理。而此时,良好的习惯也已经养成了。
        孩子养成良好习惯以后是非常愉快的,但要养成好习惯,把不经常出现的行为训练成经常出现的行为,则是一个十分艰苦甚至是“痛苦”的过程,要经过许多枯燥单调的练习。特别是针对已经形成的不良习惯,矫正起来比较难。我们并不提倡苦行僧式的训练,如果孩子光是苦练,过不了多久就会感到厌烦。所以,不妨“苦练”与“趣练”相结合,采取一些有趣的形式,如通过游戏、活动、竞赛、绘画等途径,不断变换形式来进行训练。例如培养使用礼貌用语的好习惯,就可以在不同的场合来进行,抓住去商场购物、乘车买票、外出游玩等机会,提醒和训练孩子在不同的场合使用好礼貌用语,这种自然的生活场景对孩子培养良好习惯十分有利。训练的过程是痛苦,即使孩子不愿意,也要鼓励他咬着牙坚持下去。训练需要一个过程,因为好的习惯往往需要较长的时间来巩固,不可能一蹴而就。习惯培养是一个持之以恒的过程,一个好习惯的养成,往往需要漫长的时间。人的行为往往具有惯性,在一段时间的训练之后,如果稍加放松,就会出现反复。所以,要反复抓,不能放松,即使孩子在某种行为上已经表现很好了,也要反复抓。
        可以说学校是养成教育的主阵地,家庭是养成教育的第一课堂。在养成教育工作中,学校——家庭相结合是通过家长会、家访、家长开放日等形式,使家校形成合力,增强教育效果。
        我们的小学生来自不同的家庭,受到不同环境的影响,特别是出身在文化层次居中的城市居民,望子成龙心切,但由于自己的文化修养所限或由于生活习惯的不良影响,或由于周围环境不够适应孩子成长之故,或多或少给我们的小学生的生活习惯或学习习惯,在不同程度上带来特殊的影响。养成教育必须以家庭教育为依托。家庭教育是一切教育的起点,任何教育离不开家庭教育。家庭教育的内容是多方面的,而重点却是学生行为习惯的养成与品格的培养。

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