浅谈小学班主任班级管理的艺术

发表时间:2018/8/14   来源:《教育学文摘》2018年8月总第274期   作者:马连峰
[导读] 要管理好一个班,使班级形成良好的风气,就要把《小学生守则》、《小学生日常行为规范》落实到实处。

山东省宁阳县伏山镇白马小学 271408
        班主任在学校工作教育中,担负着比一般教师更为艰巨的任务,班集体工作的组织、发动、协调,必须依靠班主任来完成。一个班集体的成败,跟班主任工作开展的成功与否有很重要的关系。因此,班级管理要求班主任热衷于本职工作,尽职尽责、持之以恒,方法得当、灵活,把对学生的关爱贯穿于班级管理的始终,充分体现班级管理中的艺术性。
一、班主任班级管理制定规章制度的艺术
        没有规矩,不成方圆。学校工作计划的实施,要靠班级管理来贯彻,学校管理活动的开展,要靠班级管理来落实。要管理好一个班,使班级形成良好的风气,就要把《小学生守则》、《小学生日常行为规范》落实到实处。首先,把《守则》、《规范》张贴在教室墙上,引导学生学习,让他们认识到遵守《规范》、《守则》的重要意义;其次,制定一些相应的制度、要求和措施。如在学校规章制度的基础上制定班级《一日常规》、《一日常规量化标准》、《班级公约》等。制定班级规章制度时,与学生一道来讨论制定,并让学生充分发表意见,让他们知道哪些言行是守纪或违纪的表现。这样,规范了学生在班级、学校的行为。由于制定班规有了学生的参与,且博采众言,所以班规一经形成,他们就乐于接受,并积极、主动地遵守,相互监督。还可以用其他手段要求学生执行规范,如通过奖惩、评比,班委会、组长逐日检查登记,建立“违规学生档案”。这样,教育学生就有针对性,促使学生养成良好的道德行为,为形成良好的班风打下基础。
二、班主任选拔任用班干部的艺术
        一个人的精力有限,班主任不可能什么事都自己干。搞好一个班,必须发挥积极分子的骨干作用,也就是班上要有几名能够团结同学、关心集体、办事认真、愿意为同学们服务的积极分子组成班委会,领导班集体的工作。及时向班主任反馈班级情况,协调班主任解决问题,有了这样的班干部就有了核心力量。班主任要放手让他们自己去发挥作用,这样才能有力地带动全体同学为实现共同的奋斗目标而努力。
        平时,班委会干部分工负责。如卫生委员,分管全班的教师环境卫生,每天早晨检查一遍,发现问题,追究到人。各科课代表不仅负责收发作业,有不懂的地方及时同老师取得联系,配合任课教师达到学校规定的平均分、优秀率。只有这样,干部队伍建设好了,班集体凝聚力就加强了,班风也自然而然正了。



三、班主任班级管理中组织活动的艺术
        怎样才能把学生精力充沛、思想活跃、见识多、兴趣广、喜玩好动、思维多变化的这些特点加以正确引导,使他们的聪明才智有用武之地呢?通过班队活动把课堂教育延续和发展下去,开展多种形式的班队活动,举办书法、绘画比赛、家乡变迁图片展、小报展、参加升旗仪式等。一系列活动的开展,无不引起同学们的阵阵沉思。让学生统计一下我们存入“爱心银行”的人民币,回忆一下做好事的次数。在这些流光溢彩的活动中,同学们身心都受到陶冶,收到良好的效果。实践证明,只有寓教育与活动之中,才会收到学生德、智、体、美、劳全面发展的效果。
四、班主任班级管理中处理关系的艺术
        1.处理师生关系的艺术。实践证明,当学生认为教师是他的知心朋友时,就能把教师的教育当成苦口良药,教育才能收到施教的最佳效果。正常和谐的师生关系的建立,主要取决于教师处理问题的思想方法和工作方法。如找一个因不遵守纪律、屡次受任课教师批评的学生谈心,诚恳地征求他对上课的意见,就可以打破这个学生“屡教不改”的心理障碍。他就能感受到老师对他的信任和重视,感到老师是向他授业传道的知心人,他就会向老师袒露肺腑之言,这样的谈心也自然成了该生思想品德转变的起点。
        2.处理生生关系的艺术。对学生而言,在学校度过的时间是比较长的,自然和同学相处的时间也是较长的,只有与周围的同学建立良好的关系,保持一个融洽、正常的交往,才能在心理上得到安全感、归宿感。这就要求班主任老师对学生进行引导、教育,让学生认识到同学之间只有建立良好的关系,学习上相互帮助,取长补短、共同进步,对双方都有莫大的得益。生生关系如何直接影响到学生在学校的生活和学习,有的同学会由于生生关系的不和谐而出现各种各样的问题,如误解、冲突、妒忌等。教育他们如何处理,引导他们建立友谊,当同学之间出现问题时,班主任应及时了解、出面协调,怎样协调那就得看班主任的技巧了。
五、班主任班级管理中批评的艺术
        1.批评要刚柔相济。批评学生的错误,需要刚柔相济、软硬兼施。一个富有责任心的教师,从不轻易放弃学生身上的每一个错误,但也不会只抓住一个不放。在找学生谈话过程中,教师要对其越轨行为严格的分析,在语重心长、循循而导的交流中谅解学生,使学生从教师的言语中感受到温暖,进而增强改过的信心。
        2.选择恰当的时机。教育心理学表明:青少年学生的价值观和好恶观正在形成过程中,他们的认识系统缺乏自我调节的能力,存在着明显的近因感知效应。因此,班主任对学生的批评一定要把握好时机,在问题发生后应立即进行批评。
        3.批评要注意场合。学生的自信心和自尊心决定了这一点,班主任谈话可以在预备铃前、课下、课外活动、考试之后、放学之后,地点最好避开老师多的办公室和学生多的教室,众目睽睽之下,会让学生产生一种压抑感。
        4.运用恰当的方式。批评方式的正确选择可以减缓学生的紧张情绪,调节学生的逆反和报复心理,并能导致学生由消极变为积极而接受批评。不同性格、情感、意志与自我控制力的学生,对于批评的适应有明显不同的选择,所以班主任批评学生,要适应学生的个性心理特征。
        培养一个优秀学生,就是创造一个美好的人生。

 

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