小学数学教学的几点建议

发表时间:2018/8/14   来源:《教育学文摘》2018年8月总第274期   作者:马成义
[导读] 如何上好小学数学课就成为小学数学教学中迫切需要解决的问题,对它的研究可以显示出小学数学教学的一个新走向。

甘肃省康乐县松树沟小学 731500
        很多小学生对学习数学的积极性不高,缺乏学习兴趣,认为数学特别难学。我们只要认真分析,就不难发现,主要是因为学生对一些数学概念没有搞清楚,没有理解掌握好。因此,在教学中如何使学生形成概念,正确地掌握和运用概念是极为重要的。新课程标准的出台和新课程的实验与推广,加大了教学改革的力度,也为教学改革提供了广阔的前景,为培养学生的自学能力、创新意识和实践能力提供了良好的空间。新教材无论从内容设计上,还是从呈现形式上,都冲击着传统的教学模式。那么,如何上好小学数学课就成为小学数学教学中迫切需要解决的问题,对它的研究可以显示出小学数学教学的一个新走向。
        “宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、日夜之繁,无处不用数学。”在生活中运用知识解决问题,提高生活质量,是学习的最终目的。《数学课程标准》中规定:“教师应该充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用价值。”教学联系生活可以帮助学生加深对数学的了解;应用数学知识,可以对数学的功能更能感受,学习的信心会增强;教学中,学生运用知识和解决问题的欲望如果被教师激发出来,学生就会自觉地应用所学知识去考虑、去行动,很多生活中相关的问题会通过他们的思考解决。这样,数学与生活紧密相连,息息相关。学生领悟了数学“源于生活,又用于生活”的哲理,就会激情不断,对学习兴味盎然,乐于参与、热爱生活,喜欢所学的知识。
        多媒体能够调动学生的视听感官,使得教学有声有色。利用好了多媒体,教学气氛活跃,学生热情高涨。在课堂教学中,很多情境需要模拟表演、需要创设氛围,在利用多媒体教学手段以后,教学可以不受时空限制,这些困难能够迎刃而解。利用好了多媒体,可以很简单的移植情境,有关对话的教学模拟课程由于声像并茂、文图结合,立刻变得形象生动,小学生在学习中感到不仅仅是学习,而是在做一场游戏,满足了他们的好奇心,加深了学生对学习的理解,激起了学习的欲望,学习积极性调动起来了,一切学习都在趣味中进行,学生与学习对象之间建立起了生动的联系。 对学生的培养,很大一部分是对心理的培养,比如对学习的兴趣,主动的学习情感与探究精神,锻炼学生坚强的学习意志、学习毅力;树立信心,不怕学习中的困难,学习态度要一丝不苟,学习方法掌握以后要不断实践。结合数学教学培养学生进行初步的分析和概括,对简单的问题进行判断、推理,学会有条理、有根据地思考问题。


师生良好愉快地交往,可以构建互动的、和谐的师生关系,教学质量则不言而喻,和学生做知心朋友,做为教学中的一环,也是教学改革的一个方向。《基础教育课程改革纲要》明确指出,“教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生置疑、调查、探究,在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。”尊重学生,关注学生的每一个变化、每一点成长,注意学生学习积极性的激发和诱导,使每个学生都发展顺利。在教学过程中,通过注重师生间的信息交流,实现师生互动,彼此补充、不断进步。很多数学知识源于生活实际,在学习这些知识时,若能和学生生活实际联系起来,学生会感到亲切和自然,乐于去研究。教学时从生活中去选取材料,学生不会感到陌生,于游戏中增长知识。
        小结是课堂教学的重要组成部分。通过小结能提高学生的综合概括能力,清晰地回忆出本课的要点。小学生虽然表达能力有限,但只需正确引导,学生便能正确地概括。如在学习了小数的大小比较之后,课堂小结时,我问学生:“通过这堂课的学习,你有什么收获?”学生在回忆整理之后,纷纷举手发言,而且连平时不爱说话的和一些后进生也很积极。有些学生话虽简洁,却抓住了本节课的学习重点,不仅加深了对知识的理解,也发展了学生的学习能力。而且,经常进行有目的的课堂小结,可以提高学生的分析、概括、分类等逻辑思维能力,达到智能并进、全面育人的目的。多种形式的训练,使每一个学生都有发言的机会,同时,学生把思维说出来,会有一种愉悦的感觉,也是自我表现和实现自我价值的需要。操作是学生动手和动脑的协同活动,是培养和发展学生思维的有效手段,而语言是思维的外化,是思维的物质形式,知识的内化与相应的智力活动都必须在伴随着语言表述的过程而内化,因此,在教学中要重视学生动手操作。在指导学生动手操作时,要注意多让学生用数学语言有条理地叙述操作过程,表述获取知识的思维过程,把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来,才能促进感知有效地转化为内部的智力活动,达到深化理解知识的目的。例如在教学“分数的初步认识”时,为了使学生透彻理解分数的概念和意义,可让学生动手操作,通过“折、看、涂、想、说”进行。折:让学生用一张纸折成均匀的四份;看:引导学生观察多种不同的分法;一共分成几份?每一份的大小怎样?涂:涂出四分之一、四分之二、四分之三;想:出示涂色的纸,思考怎样用分数表示?说:让学生用数学语言表述自己想的过程?分数的意义是怎样表述的?这样,通过动手操作引发思维和用数学语言表达,不仅加深了对分数的意义的理解,还可以检查学生掌握新知识的情况,同时也培养发展了学生的逻辑思维能力。学生通过操作活动,可以丰富感性认识,通过有条理地说操作过程,可以把外部物质操作活动转化为内部思维活动,以掌握事物的本质属性,使儿童的数学语言得到强化。
        总之,数学语言的培养是教学工作中一项长期的任务。它使学生获得数学交流的机会,发展学生的数学思维,培养学生学习的主动性,树立学习的自尊心和自信心,提高听说能力。

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