“在生活中捕捉写作教学的契机”

发表时间:2018/8/14   来源:《教育学文摘》2018年8月总第274期   作者:王绪凤
[导读] 不会写作文、害怕写作文是小学生现在普遍存在的问题。究其原因是小学生没有养成观察生活、感受生活、积累素材的习惯。

——作文教学案例
◆ 王绪凤 山东省青岛市城阳区流亭街道流亭小学 266108
        摘 要:不会写作文、害怕写作文是小学生现在普遍存在的问题。究其原因是小学生没有养成观察生活、感受生活、积累素材的习惯。在自己的这次作文教学中,我抓住契机,引导学生学会观察生活,学会积累素材,学会表达的方法,从而达到作文教学的目的。
        关键词:契机 观察 积累
一、背景自述
        春天来了,万物复苏,一片生机勃勃。为了让学生更好地感受春天的美丽,星期天,我布置了一篇有关春天的作文。结果周一把作文收起来一看,简直“惨不忍睹”。大部分学生只是记录了春天的景物,写了些“流水账”。 作文既没有具体地写出景物的特点,也没有写出自己的感受。分析这次学生作文写成这样的主要原因是:脱离生活实际,没有去留心观察周围的事物,不会搜集写作素材。“巧妇难为无米之炊”,要使作文有话可说、有物可写,必须学会积累写作材料。因此,抓住作文内容作为教学契机,我要教会学生学会搜集材料,学会观察事物的方法,学会表达出自己的情感。
二、案例教学的实施
        下面是我指导学生作文的部分教学实录:作文的主题:春天在我身边。
        师:同学们,春姑娘已经悄悄地来到了人间,她给我们带来了许多礼物 我们今天到美丽的校园去找一找,好不好?
        生:(面露喜色,大声喊)好的!(春天校园里处处是美景:柳树的那柔软的枝条上冒出了嫩绿的新叶,樱花开的正火,桃红、深红,那颜色直逼你的眼睛,白色的丁香花,香味扑鼻……多姿多彩的景物为学生的作文提供了丰富的素材)
        师:同学们,请你们用眼睛去看,用耳朵去听,用鼻子去闻,用心灵去感受过这美好的春天。看看谁发现得最多。(老师带领同学们在校园里四处寻找春天的足迹,并且学生在观察事物的时候,引导他们要观察仔细,并让学生知道怎样就能描写出景物的特点,怎样表达自己的感受等等。)(回到教室后,老师让学生再说说自己找到的春天。学生在说的过程中,教他们学会抓住景物特点的方法,并且运用合适的修辞方法使文章变得生动、形象等。甚至可联系读过的诗词、唱过的歌等方面去联想、想象,来表现自己的感受。)
        学生畅所欲言,一改过去无话可说的局面,把自己寻找到的春天都说得栩栩如生。
        师总结:其实我们的生活处处是春天。春天的美好,要用我们的语言来体现。


请同学们课余时间走出去,到我们的社区里、小河边、田野里……到大自然寻找美丽的春天,并用手中的笔把它写出来,好吗?
        学生:(异口同声)好的!
        三天后的作文交流课上,部分学生的作文片段:
        1.校园里的那棵丁香花又开了,小小的花朵簇拥在一起,挨挨挤挤,多像穿着白裙子的好姐妹拥抱在一起。丁香花特别香,我在二楼学习时,都能感觉到花香一阵阵地往鼻子里钻,使人心旷神怡、如醉如痴。
        2.春姑娘的步伐是多么的轻巧,悄悄地来到了田野。你们瞧:一片片肥沃的菜地长出了绿油油的菜,那金黄的油菜花,在春风姐姐轻轻地吹拂下,涌起了层层黄绿相间的波涛。
        3.春姑娘多像一个技艺高超的画家,她用手中的笔画出了五彩缤纷的世界:青青的绿地毯上,缀满了红的、黄的、紫的、蓝的花……
        4.春天来了,樱桃花、迎春花竞相开放。迎春花冲着蓝天吹起了金黄的小喇叭,樱桃花却是白里透着点粉红,好像一位害羞的小姑娘。远望,樱桃树像裹上了皑皑白雪,近看像几个娃娃挨在一起,笑红了脸。它们有的含苞欲放,有的却忍不住先开放了,仿佛一场激烈的比赛……
        5.春姑娘携着小花篮迈着轻盈的步伐来了,她把百花洒向了大地:金黄的迎春花,火红的樱花,雪白的苹果花,粉红的桃花……人间一转眼变成了花的海洋……
三、课后反思
        写作“源于生活而又高于生活”,生活是写作的源泉。学生的生活经历比较简单,又缺乏细致地观察,所以写出的作文,往往没有真情实感。其实,素材就在我们的身边,丰富多彩的生活有很多值得我们写作的材料。
        案例中我抓住了写作教学的规律,选用了“寻找春天”为写作内容,素材直接来自生活。教学时,先以“到校园里寻找春天”为由,让学生在观察中学会表达的方法,然后再延伸到社区、田野等寻找春天的脚步,丰富了写作素材。在写作前让学生先对生活实践进行体验,在体验中培养观察、思考、表达的能力。到了课堂上,我先通过谈话引导学生说说春天的美景,教会学生怎样写文章更生动、更具体,进一步强化表达的方法。从教学过程中,可以看到学生处于主动学习状态,个个充满了表达的欲望,这次作文教学真正做到了“让学生易于表达,乐于表达”、“说真话、实话、心里话”。
        通过本次作文教学,使我深深体会到“写作教学应贴近学生实际”,倡导学生“自主写作”。教学不应局限于课堂,应指导学生在写作前让学生先体验生活,要让学生明白:写作来源于生活,写作描写生活。学生只有在观察生活、体验生活、思考生活的基础上才能表现生活,只有在像生活一样的环境中才“易于表达,乐于表达”。


 

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