小学科学课程资源的开发与利用 张秀珍

发表时间:2018/8/13   来源:《教育学文摘》2018年8月总第274期   作者:张秀珍
[导读] 笔者结合多年在小学一线教学的经验,从多个方面阐述如何增加对小学科学课程资源的开发。

山东省青岛平度市麻兰小学 266700
        作为小学生观察世界、认识大自然最基础的课程,科学课程在小学生的成长过程中至关重要。大自然中的事物种类繁多、千奇百怪,小学生好奇心又比较重,凡事都想探寻究竟。因此,仅仅依靠教材中的知识是远远不够的,需要教师帮助他们寻找更多的资源。笔者结合多年在小学一线教学的经验,从多个方面阐述如何增加对小学科学课程资源的开发。
一、小学科学课程资源相关概述
        小学科学课程资源的主要作用是为了帮助小学生理解课堂上的知识,并对课堂知识进行扩展,最终顺利地实现教学目标。小学科学课程资源的开发与利用,丰富了教材的知识框架与内容,增加了课程的趣味性,拓宽了小学生的视野,提高了他们的整体素养。在开发的过程中要注重实用性和经济性的结合,才能提高资源利用的效率。
        根据我国的教学现状,在课程资源的开发中被广泛使用的载体可以划分为生命载体和非生命载体。生命载体一般指由专家、教师组成的授课群体,以他们的知识储备向小学生传授相应的科学知识;非生命载体一般是指课程计划、课程标准、课程指南、教学用书等,小学生可以按照这些资源的要求对知识进行探寻。当前课程资源的开发途径有课堂内和课堂外,课堂内的资源开发途径是借用学校当前的设备,在实验室、图书馆等场地内进行资源开发;课堂外资源开发途径是带领小学生对校内或校外的自然资源、社会资源进行探寻。
二、小学科学课程资源的开发与利用
        1.教师资源的开发与利用。教师作为小学科学知识的传播者,是与小学生接触最多,也是最直接的。他们一般具备了相应的知识储备,是给予小学生课程资源最重要的资源。无论是在课堂内还是在课堂外,任何一名教师都可以配合科学教师,给小学生带来丰富的课程资源。比如,我们在三年级第二单元中动物这一知识点时,讲到金鱼的组成,为了帮助学生了解金鱼构造,可以邀请美术老师对教材内容以绘画的形式表现出来,增强学生的记忆。对于教材没有涉及的也可以通过图画的形式进行讲解,特别是学生感兴趣的知识点,这样增加了课堂的趣味性,丰富了学生的思维意识。
        2.校内环境资源的开发利用。一般来说,学校都会在校园内种植各种各样的树木、花草,个别学校还会建造假山、亭台等许多有趣的设施。这些设施如果没有教师引导学生去观察,小学生很难主动地去发现在它们身上存在的科学常识。因此,教师要充分利用好这些资源,带领小学生去开发利用。


比如,许多校园内会选择种植槐树,这在城区路边是一种比较常见的树木,在讲述植物这门课程时,可以带领学生在校园内观察这些树木。春天槐树的树枝上会发芽;到了春末夏初,会长出漂亮的小槐花,可以给蜜蜂采花粉,有的槐花还可以食用;秋天到了,槐树的树叶就会落下;冬天树叶会掉光过冬。通过这样以实物讲解的方法,学生会更认真地听讲,记忆也更深刻。
        3.学校实验室资源的开发利用。在小学的实验室里有许多教具,这些都是小学生在日常生活中从来没有见过的,教师应该充分利用这些教育资源,配合教材中的教学内容使用。比如,在学习我们呼出的气体中含有二氧化碳这一课程时,可以借用二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊这一化学变化的原理,带着小学生去实验室进行验证。教师在制备好澄清的石灰水后,由教师做示范,向烧杯内的石灰水吹气后,观察水的变化,然后邀请小学生亲自参与操作;让学生亲身体验并感悟到这种变化。通过这种方式,激发他们探求的欲望,实现知识点的印证。
        4.校外资源的开发利用。校外各种自然资源和社会资源非常丰富。小学生由于平日里被教师和家长安排了较多的课外作业,没有过多娱乐的时间,导致他们缺少去发现大自然的机会。教师应多找机会帮助学生对校外资源进行开发。比如,为了增加学生对动物这门课的了解,学校可以在暑假组织教师带领学生一起去附近的动物园参观。不同于家长带领学生去走马观花,看过就忘,缺乏教育意义;教师之前要做好相应的功课,确保在动物园内向小学生做好介绍,可以认识更多的动物,了解动物的习性,同时给他们传播爱护动物的观点,让他们从小养成保护生态环境的意识。同时通过一天的户外活动,锻炼了学生的自理能力。
        5.家庭资源的开发利用。家长是学生的第一任老师,家庭是学生成长最重要的环境,家庭中存在许多课程资源,需要教师引导家长带领学生一起开发。比如,在学习大气压力时,家长和小学生一起做实验:把一根筷子插入装着米的杯子中,然后将筷子上提,筷子会把米和杯子提起。这是由于杯内米粒之间的挤压,使杯内的空气被挤出来,杯子外面的压力大于杯内的压力,使筷子和米粒之间紧紧地结合在一起,所以筷子就能将成米的杯子提起来。通过这样的方式让学生掌握了知识,同时又通过一起动手,增加了学生与父母的感情交流。
        小学科学课程作为一门综合性学科,对学生以后其他课程的学习以及综合素质的提升都会有很大的帮助。在教学过程中,教师应帮助学生通过多个方面开发更多教学资源,充分满足学生的学习需求,补充学生各方面知识,使学生能够在学习生活中,主动发现科学知识,树立科学意识,获得科学课程学习效果的提升,最终实现综合素质的有效培养。
参考文献
[1]蔡海军 谢强 小学科学课程资源的开发与利用[J].湖南第一师范学院学报,2012,12,(06),10-13+112。
[2]刘娜娜 小学科学课程资源开发利用中存在的问题及策略研究[D].河北师范大学,2017。

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