小学数学教学中课堂提问存在的问题及策略分析

发表时间:2018/8/13   来源:《教育学文摘》2018年8月总第274期   作者:蒋俊涛
[导读] 在课堂上的提问环节又是提高教学质量、增强师生互动的关键措施,所以需要老师给予充分重视。

安徽省滁州市会峰小学 239000
        摘 要:小学阶段的数学是十分基础的一门课,而在小学数学教学开展的过程中,课堂又是最主要的一个阵地,是提高学生成绩的关键所在。而在课堂上的提问环节又是提高教学质量、增强师生互动的关键措施,所以需要老师给予充分重视。因为数学这门课程的特殊性,老师在进行课堂提问的时候,一定要了解清楚学生的实际特点,符合他们的思维规律设置问题。但是从当前的情况来看,在小学数学教学的课堂提问环节,依然存在诸多的问题,本文我们将对此加以分析,并提出可行的策略,以供参考。
        关键词:小学教育 数学 课堂提问
一、小学数学教学过程中开展课堂提问的不足之处
        1.问题设置的不够合理。数学这门课对于小学阶段的学生来说,是有一定挑战的,首先就是它的枯燥性,能够让爱玩爱动的小学生潜下心来学习本身就有一定的难度。因此,很多老师会通过在课堂上提问的方式来活跃课堂气氛,让学生集中精力,避免出现上课走神的情况。但是从问题设置来看,却经常出现不合理的情况。比如说难度不合适,太容易了,学生不感兴趣;太难了,学生又无法参与其中。如此一来学生的参与程度就不高,取得的效果也就不能达到预期。
        2.提问缺少规律。在小学数学课上进行提问,是为了更好引导学生进入课堂知识学习的一种手段。可以在一堂课开始的时候进行,这样可以检验学生对上堂课知识的掌握情况,帮助他们把旧的知识点进行回顾。也可以在上课过程中进行,起到承上启下的作用。不过,从现在的情况来看,很多老师在提问环节,往往缺少规律性,完全是毫无根据的想到哪问到哪,这样会让学生十分不适应,对于学生的思路来说太过于跳脱,所得到的效果自然就无法保障。
        3.提问面向人群不够全面。很多老师在上课的时候,想要通过提问的方式来了解学生对知识的掌握情况,但是又受课时的限制,不愿意花费太多的时间,所以就选择学习好的学生进行提问。这样一来虽然节省了时间,但是优等生毕竟不能代表所有学生,班级学生对知识的掌握情况依然无法充分了解。
二、导致小学数学教学过程中开展课堂提问存在不足的因素
        1.教师对于课程改革理念的错误认识。有些教师并没有真正理解课程改革的内涵。尤其对于引导学生自主学习的理解,常常存在一定错误。他们认为教师多提问,学生多回答、多参与就属于启发式教学。为此,走向了“问答式教学”的误区。从课堂教学的表面上看,教师与学生之间的互动较多,但是从本质上来讲,却没有达到启发学生数学思维的目的。



        2.教师提问的技巧十分有限。小学提问教师需要综合分析提问的方式和技巧。在传统的提问教学当中,教师习惯于向学生询问一些简单的概念性问题,对于自主思考和判断的问题,则询问地相对较少。虽然现阶段的数学教育发生了很大的改变,但是小学数学教师的提问技巧和方向并没有太大的改变。
        3.教师心理学知识储备欠缺。小学生在学习数学的过程中,所表现出来的心理是十分积极的,因为他们认为数学是相当有趣的,能够帮助他们解决一些简单的生活问题。不过,在实际的提问环节,老师通常都是提出比较基础的问题,没办法激发学生的参与积极性,从而不能主动的参与到与老师的互动中,那么所获得的效果也就不尽如人意。
三、进一步完善小学数学教学过程中开展课堂的对策
        1.问题的提问要遵循学生个性及教育理念。要想进一步提高数学课堂上的提问效果,应该尊重学生的主体地位。要求老师充分重视对学生的观察,进一步的提升提问水平,不能只是停留在一些基础问题阶段。另外,还要严格遵循当前新的教育理念,提问的问题要满足新课程改革下对教学工作的要求,只有这样课堂提问才能得到较高地效率。
        2.注重提问过程中的对学生的引导。老师需要在最合理的时间提出最合理的问题,并给予学生充分地引导。可以在教学的过程中,对学生进行提问,鼓励学生进行积极探索和讨论,共同研究不一样的解题办法。如果学生状态正处于数学解题当中,则不可以对学生进行提问,容易打断学生当前的思路,并且许多时候会给丝毫没有准备的学生很大的压力。
        3.因地制宜地进行提问。教师需要在开展提问教学的过程中,认真分析当前学生的不同数学学习能力,并采取相应的提问对策。比如,部分学生数学学习能力相当强,一般的问题对其没有挑战性,教师便可以向他们提问一些有难度的问题,充分激发他们对数学学习的热情。此外,教师还需要根据不同学生的弱点进行提问,一部分在图形学习当中的表现较差,而一部分则在基础数学计算当中能力有所缺乏,教师需要为他们设置最为合理有效的问题,促使他们能够正确面对自己的问题,并加以合理发展和优化。
        就现在的情况来看,在小学数学课堂提问依然有不少的环节需要进一步完善。这对小学数学老师提出了更好的要求,一定要更加深刻地了解当前数学课堂教学的情况,并持续的完善自身、提升自身的教学技能。结合班级学生的实现情况,摸清他们的心理特点,找到更加适合且高效的提问方法,这对于进一步提高教学质量有着决定性的作用意义。
参考文献
[1]张永波 小学数学课堂提问教学策略研究[J].亚太教育,2016,(2),151。
[2]罗荣辉 小学数学课堂提问教学策略研究分析[J].才智,2015,(18),34。


 

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