高中化学新课程教学中情景创设的策略探讨

发表时间:2018/8/13   来源:《教育学文摘》2018年8月总第274期   作者:刘艺
[导读] 本文将结合高中化学课堂教学内容,引入采用情景创设教学的方法以及注意事项,争取全面提高高中化学的教学效率。

四川省绵阳高新区实验中学 621000
        摘 要:随着教育事业的不断发展,“新课程”教学理念已经成为目前高中教学的主要教学思想,传统的“填鸭式”教学已经不再适合新模式下的教学。根据新课程标准改革提出的要求来看,在高中化学教学中采用创设情景的教学模式能够从根本上激发学生学习的兴趣、培养学生的独立思考能力,对学生未来的发展起到促进作用。因此,本文将结合高中化学课堂教学内容,引入采用情景创设教学的方法以及注意事项,争取全面提高高中化学的教学效率。
        关键词:高中化学 新课程教学 情景创设 教学策略
        高中阶段是学生的学习生涯中较为重要的阶段,因为他们的高考成绩将决定他们未来的生活。高中化学是高中生的必修课,无论是对于学生的未来还是高考都有很大的影响。因此,高中化学教师应该采用合适的教学方法,从整体上提高学生学习化学知识的热情,培养他们的独立思考能力和解决问题的能力,让他们更有信心的面对高考。情景创设教学是目前十分流行的教学模式,这种模式主要采用的是教师在课前给学生讲述有关化学知识的生活实例或者故事,能够唤起学生探索的欲望,激发他们学习的兴趣,培养学生的解决问题的创新性,发散学生的思维,从而帮助高中生更好地学习化学知识,提高教学效率。
一、高中化学课程采用情景教学的方法
1.结合生活实例引入化学知识。
        “生活处处皆学问”。教师可以结合学生们的日常生活收集具有化学知识的实例,然后在课堂上给学生讲述这些例子。这样能够缓解课堂教学沉闷的气氛,让高中化学知识更加“亲切”。例如,在讲解《几种重要的金属化合物》中铁的重要化合物时,教师可以学生展示生活中随处可见的铁锈,教师可以从干燥和潮湿环境中各取一个铁质物品,让学生进行对比,他们会发现在潮湿的环境下铁更容易生锈,教师还可以提问学生“如果将一根铁棒一半浸没水中长时间后,哪个部分容易生锈?”学生就会有多种答案,然后教师给学生公布“在水和空气分层阶段更容易生锈”的正确答案,学生就会想了解铁锈形成的具体过程,从而认真的听讲。这种利用生活中化学现象引入课堂教学内容能够极大地提高学生学习的兴趣。
2.结合化学实验引入化学知识。



        化学是一门实践与理论相结合的学科,因此,教师在教学中不能只注重给学生灌输理论知识,还应该带领学生进行简单的化学实验。例如,在讲解《钠的性质》时,教师可以在讲台上给学生做实验,学生在座位上观察实验现象,然后总结金属钠具有哪些性质。教师可以在进行实验的同时提问学生,让学生描述观察到的情景,从而判断金属钠的性质。教师也可以对课堂教学内容进行延伸,在实验过程中滴几滴酚酞,然后让学生猜测实验现象的形成原因以及金属钠溶于水时生成的物质等,最后再由教师给学生总结正确的知识。这种利用化学实验给学生讲述知识不仅能够加深学生的印象,提高学生学习的兴趣,还能锻炼学生的动手能力,培养创新能力。
3.结合历史故事引入化学知识。
        教师也可以通过给学生讲述历史故事,创设教学情境。例如在教学浓硫酸和浓硝酸的性质时,教师可以给学生讲述《波尔巧藏金质奖章》的故事,在故事结尾时,学生们一定疑问为什么奖章在浓硫酸和浓硝酸配制的溶液中消失。教师可以让学生带着这个疑问自行阅读教材,寻找浓硫酸和浓硝酸的性质,学生一定会仔细阅读教材内容、解决疑问,最终教师在给学生讲解王水的配制比例和熔金的过程,学生就会恍然大悟。这种情景的创设不仅能提高学生学习的兴趣,还能激发学生对知识的探索,让学生养成认真阅读的习惯,从而提高学生的化学成绩。
二、情景创设的注意事项
        学生在日常的化学学习中难免会遇到一些无法理解的语句和知识点,这时就需要教师给学生创设教学情境,让学生通过另一种方式理解。正确的情景创设能引导学生进入学习中,激发学习兴趣,培养主动学习的能力,但是如果给学生创设错误的情景将会产生相反的教学效果。首先,在情景创设过程中教师应该时刻注意情景内容是否与教学内容相符合,如果教师给学生创设了一个与教学内容无关的情景,无论情景创设的如何精彩,学生也不会理解教学内容,因此,教师应该充分结合教学内容创设情景;其次,教师也应该注意情景创设的时间,如果教师在教学引入的过程中浪费了大量时间,那么学生只剩下极少的时间阅读教学内容,这样的情景创设并不能提高学生对化学知识点的理解;最后,教师应该结合学生能够接触到的生活创设情景,这样能让学生一目了然、易于理解教学内容。
        综上所述,在高中化学课程教学中创设教学情境能够提高学生学习化学知识的动力,激发学生探索的欲望,提高创新能力。但在情景创设时不仅要考虑情境内容是否符合教材内容,也要考虑学生能否理解情境内容。只有给学生创设易于他们理解和学习的情境,才能够从整体上提高学生学习兴趣,从而提高高中化学教学效率。
参考文献
[1]黄建喜 高中化学新课程教学中问题情境创设策略研究[J].数理化学习,2016。
[2]尹佳玉 高中化学新课程教学中问题情境创设策略[J].中学课程辅导,2016。

 

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