可视化技术在高中古诗词教学中的应用模式研究

发表时间:2018/8/13   来源:《教育学文摘》2018年8月总第274期   作者:幸珊珊
[导读] 本文主要是对可视化技术在高中古诗词教学中的应用进行了一些举例说明。

梅江区嘉应中学 广东 梅州 514000
        摘 要:在高中古诗词教学中,由于文化背景与语言习惯的关系,学生对于古诗词的理解往往会形成一定的偏差。消除这种差异,对于学生更好地学习具有很重要的作用。运用可视化技术,将古诗词通过图、声、影的良好结合重新展现出来,这对于学生的学习来说可以起到很好的提示与引导的作用。本文主要是对可视化技术在高中古诗词教学中的应用进行了一些举例说明,希望能给读者在可视化技术的应用上提供一些参考。
        关键词:可视化技术 古诗词教学 应用模式
        在中国五千年文化中,我们对于这些文化最直接的感受就是从古诗词中得来的。从牙牙学语开始我们就开始学习“床前明月光”、“鹅、鹅、鹅”。那些朗朗上口的诗句,成为孩子们最初的文化启蒙。但是古诗词不都是这样的通俗易懂,复杂的文化背景与历史背景为更多的古诗词戴上了一层面纱。如何能揭去这层纱,让我们更真切地领会古诗词的引申意义是古诗词学习中的难点所在。什么是可视化技术、它又包括了哪些内容呢?广意上的可视化技术很复杂,在这里我们所提出的可视化,主要是指用图片、声音和影像等直观的方式将古诗词所描写的意境、内容表现出来,以方便学生的理解与学习的技术。
一、可视化技术对学生学习古诗词的促进作用
        在高中古诗词的教学中,将可视化技术充分地利用起来对于学生更好地理解诗词的内容、意境有很重要的引导作用。在描写方法上,古诗词对于借代方式的运用会更偏重一些,比如用“三”来表示多的意思;用“红豆”来表示相思;用“婵娟”来表示明月等等。古诗词中这种借代的运用,使得古诗词对于本意的描述更加隐晦,也为学生的学习增加了不少难度,可视化技术可以很好地将这种隐含的、背景化的表述简单化、明朗化。


或豪放、或婉约、或不舍、或相思,这些情感的表达在古诗词的字里行间,只有通过我们的体会去感受。但用可视化技术完全可以通过画面与声音的配合直观的体现出来,可视化技术的应用,还可以加深学生对于古诗词的理解,体会那种只可意会不可言传的美妙。
        另外,在课堂上可视化技术的实现主要是依靠多媒体与网络技术的综合运用。在运用过程,网络是图片、声音与影象的来源,而多媒体则是一种播放的载体。老师对于有限资源的充分利用,可以使古诗词的教学变得容易与灵活生动起来,这也是可视化技术运用的又一个优点。
二、可视化技术在高中古诗词教学中的应用模式
        1.在古诗词教学中运用多媒体技术,直观的表达诗词意境。在古诗词的学习中,由于古代诗人的写作方式的原因,诗词的意境往往要通过读者的联想来进行。对于想象力稍差的学生来说,完全的体会出这种意境是非常困难的一件事。比如在学习杜牧的《过华清宫》时:长安回望绣成堆,山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑,无人知是荔枝来。老师在课堂讲述时配以这样的一幅画:在广阔深远的骊山全景中,树木、花草茂盛。宫殿楼阁之上,美人立于窗前微笑远眺。远远的官路上有人快马加鞭,向长安疾驰而来,长安的层层城门大开。学生们通过对这幅画的观赏,很好地感受到了当时长安的繁华。同时也体会到了唐玄宗为了博得杨贵妃的一笑,千里送荔枝的骄奢淫逸的生活,以小见大的写作方式很形象地进入了学生的视线。
        2.把情境教学引入课堂,将学生带入古诗词的情境中,体会诗人的情感。在可视化教学的课堂上,情境的带入是教学目的的体现之一。比如在杜甫《月夜》一诗学习中,老师配合一个《月夜》的教学视频。视频有诗人依窗望月的境头,又有妻子日夜照顾幼小儿女的境头。一个短小的视频很好的将诗人与妻子互相牵挂的互相担心的场景表现出来。这种小视频对于学生进一步了解诗词意境起到了很好的引导与带入的作用。
        3.在古诗词的学习中,老师可以将问题导学法与可视化技术结合起来,以引导学生对古诗词的引申意义进行挖掘。问题导学法与可视化技术的结合方式,是老师在进行可视化教学过程中,先提出一些关于诗词学习的一些问题,然后能够结合多媒体的播放,让学生在直观的感受下,思考老师的问题并进行解答。解答问题的过程也是学生对于古诗词理解与诠释的过程,这种视觉与思想的结合,能够使可视化教学的作用充分发挥出来。
        4.在古诗词的学习中,利用多媒体进行诗词作者与诗词背景的介绍,增强学生对于作者写作目的与诗词含义的了解。在可视化教学的课堂上,老师对于古诗词的背景与作者介绍也以通过可视化的方式来进行。比如介绍杜甫的时候,可以将杜甫的画象进行展示,在网络上,杜甫画像是一个面部轮廓很强的中年诗人的形象,杜甫个人生活的种种艰辛通过棱角分明的、消瘦的脸,充分地体现出来。但是画面里微抬的头又表示出了杜甫在失意后的那种不屈与愤慨。学生们通过对画像的分析与理解,可以很好地找到杜甫诗作的定位,对于全面了解杜甫的诗作风格奠定了良好的基础。在成都杜甫草堂前有一座关于杜甫的雕像。老师可以将它作为可视化教学的一个素材向学生进行展示,多角度、多方位的展示可以加深学生对于杜甫的了解,也是更好地理解杜甫诗词的一个重要方式。
参考文献
[1]刘笑霜 多媒体技术在初中语文教学中的运用[J].科技创新导报,2016,(08)。
[2]钱爱萍 高中语文多媒体课件设计中知识可视化技术的应用[J].语文天地,2015,(16)。

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