如何打造核心素养下语文课堂

发表时间:2018/8/13   来源:《教育学文摘》2018年8月总第274期   作者:黄红梅
[导读] 在语文教学中,教师要注重培养学生的语文核心素养,让学生在独立思考和探究中掌握语文知识,提升语文学习能力。

广东省惠州市博罗县杨村镇张金安小学 516157
        摘 要:随着国家对素质教育的推行,在语文教学中,教师要注重培养学生的语文核心素养,让学生在独立思考和探究中掌握语文知识,提升语文学习能力。在设计教学时,教师要突出学生的主体地位,以促进学生语文思维的发展,提升其语文核心素养,以实现语文高效教学。
        关键词:打造 核心素养 语文课堂 
        “核心素养”是当前教育领域最受关注的热词之一。将教育教学目标定位在核心素养上,需要我们的关注发生转向,即从关注知识点的落实转向素养的养成,从关注“教什么”转向关注学生“学什么”、“怎么学”。我们需要思考如何让知识转化为素养,让知识变成智慧,只有转化为素养或智慧的知识才有力量。
        那么采取何种语文教学才能有效地提升学生的语文核心素养呢?这是每一位语文教育工作者需要思考的问题。
一、为什么要打造核心素养下的小学语文课堂
        小学语文核心素养的培养是新课标中对小学语文教育的全面要求,是顺应社会、顺应时代的一种基本能力。国家正在逐渐的将应试教育转向素质教育,目的就是为了培养全面的高素质人才,包括给学生减负、课程改革、中考和高考改革等一系列措施都是为了使学生受到更好更全面地教育。因此,我认为培养小学语文核心素养有以下两个重要意义:
        1.可以使小学生对语文的学习更加全面。以往,语文学习大多只强调对拼音、词汇、段落和文章的知识学习,而素养培育则在学习语言与文字的知识基础上渗透人文道德与健康的思想。
        2.可以提升小学生文学兴趣、文学修养和文学品味。素养培育在一定程度上可以提高学生自主学习的能力,使其可以持续学习,持续提升自己、管理自己。



二、如何打造核心素养下的小学语文课堂
        1.深入挖掘教材,设计趣味内容。趣味性的学习内容能充分调动学生的学习热情,让他们积极地投入到学习和思考中,高效完成学习任务。在小学语文教学中,教师要深入挖掘教材内容,结合趣味性的教学环节开展教学,让学生主动进行学习,在积极的思考过程中掌握所学内容,从而提高语文综合素质。在核心素养背景下,教师不仅要让学生掌握教材中的生字、生词,还要让他们具备自主学习能力,在主动开展探究活动中掌握课文内容,体会作者通过文字所表达的情感和内涵。设计教学环节时,教师要根据学生的认知规律和兴趣点进行设计,使趣味性的教学内容成为学生主动学习的催化剂,引导他们进行深入地思考。
        2.结合学生的年龄特点开展教学,发展语文思维。在学习中学生是一个独立的个体,他们的智力发育程度不同,对知识的理解也不相同。在小学语文教学中,教师要结合学生的年龄特点开展教学,根据每个年龄层次的学生设计不同的内容,让学生在已有认知能力的基础上进行学习和思考,发展语文思维能力,从被动接受转变成主动思考。在积累知识的过程中,学生的语文学习能力也从低层次向高层次发展,让所有学生在课堂学习中都能有所收获,激发学生的学习积极性,使其在内动力的驱使下始终保持积极的学习态度,不断取得进步。
        3.建立自主学习机制,提高学习能力。在小学语文核心素养背景下,教师要培养学生的自主学习意识、让他们主动参与到学习中,可以通过阅读课文、分析课文、感悟课文的过程加深对课文内容的理解,提高学习能力。在自主学习过程中,教师要充分运用教学艺术进行引导,让学生通过独立思考感受课文的写作意图和修辞手法的运用,增加学生所学知识的同时,提高他们的语言运用能力。为了让学生在自主学习阶段深入思考、有效迁移运用知识,教师在学生学习时要抓住有效时机,及时引导,让学生能够透过课文的表象探索课文的深意,使学生通过想象、思考等方式深入理解所学内容。在教师的指导下,学生的学习具有明确性和目的性,从不同角度对课文进行分析,抓住课文的重点段落和重点句子进行分析,在探究过程中和作者产生共鸣,体会作者通过文字所传达的信息,从而有效提高学生的语文综合素质。
        4.开展生活化教学,增加学习体验。小学语文教材中的课文取材于生活,是对生活的再创造。在开展语文教学时,教师可以让学生用心观察生活,把对生活的感悟运用到分析课文中,架起生活体验与课文内容之间的桥梁。通过开展生活化的教学,让学生在熟悉的生活情境中理解和感受课文内容,激发他们的情感,让他们快速理解所学内容,掌握课文的主旨。例如,在教学《望月》时,教师可以让学生回想自己所见到的月光下的景色。在回忆的过程中,激发学生对月光下美景的感受,通过调动生活体验学习课文,快速和作者的情感进行交流,深入理解课文内容。通过品读月夜江景、赛诗诵月、幻想月亮这三个片段,体会月光的美妙,感受望月的乐趣,发现小学生的聪明好学与想象力的丰富。
        总之,在小学语文教学中,教师要充分发挥教学智慧和教学引导作用,让学生能够认真阅读课文,用心体会课文内容,在理解课文内容的同时感受课文中的意境,获得美的情感体验。同时,教师还要让学生把学习内容和生活实际结合起来进行探究,从生活经历和经验出发,加深阅读体会,使学生的阅读理解能力、语文探究能力不断提升,从而实现核心素养下的课堂教学。
        参考文献
        康惠南 核心素养语境下的小学语文教学思维[J].教师,2017,(16),35。

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