体验式班级活动在教育中发挥的作用

发表时间:2018/8/13   来源:《教育学文摘》2018年8月总第274期   作者:刘金凤
[导读] 本文主要就体验式班级活动在教育中的作用发挥进行探讨,以期更好地推动班级活动改革。

山东省青岛第五十中学 266032
        摘 要:素质教育理念深入人心,班级活动的开展更关注学生的主体体验,因此体验式教学理念成为班级活动实施与班级教育管理的主导思路。基于学生的特点和体验感开展班级活动,实现教育领域下师生的双主体性凸显,让班级活动的组织开展更具实效。因此本文主要就体验式班级活动在教育中的作用发挥进行探讨,以期更好地推动班级活动改革。
        关键词:体验式 班级活动 意义 策略
        随着教育改革的深入,体验式教育理念备受推崇,基于体验式教育理念开展班级活动,让学生在体验中分享与感悟,凸显学生的主体能动性,也带来教育的高质高效。体验教育关注学生的行为体验和思想感悟,让学生在体验中提升道德认知,提升班级凝聚力,活动中育人、体验中成长。因此探讨体验式班级活动的有效实施和实效发挥具有现实必要性。
一、体验式教育的概念和意义
        教育领域的体验式就是让学生参与班级活动,成为班级活动的实施者、组织者与参与者,获得实实在在的参与体验,本质上是心智性的活动。体验是多方面的,是学生知情意行综合发展的过程,是活动也是过程,其涉及心理和生理、感性和理想、情感和思想、社会和历史等多方面的体验。班级活动基于体验开展,实现学生主体价值的最大程度发挥。体验式教育让学生在实践中感知认识真善美,将正确的价值导向内化为高尚品德,提升学生的自我意识,让学生成为品德高尚、德智体美劳综合发展的个体。以体验为导向的班级活动可以实现共性教育与个性教育的统一,可以实现育人与知识学习的统一,可以实现教育过程和结果的统一,可以实现终身教育的延伸,可以实现独立学习与合作学习的融合等。坚持体验式的班级活动解放教师,课堂教学更高效。凸显学生主体性,让学生真正成为课堂的主人。以体验为导向的班级活动开展实现学生各方面的培养提升。
二、体验式班级活动的理论指导
        体验式班级活动以实践——认识——再实践——再认识为理论基础,让学生在实践活动中获得身心的感受,在感受的过程中实现自身的成长发展。德国狄尔泰主张教育的生活本质,教育的本质就是体验的生成。


教育的核心就是唤醒灵魂,教育的目的是让学生感知获得启迪。
        美国著名教育学家杜威的实用主义教学理论认为:“教育即生活、学校即社会”,我们必须引导学生做实践。学生是尝试活动的主体,教学中需要解决的问题是尝试的目标,教师指导下学生尝试问题的过程则是探究活动。教学中必须坚持先练后讲的原则,学生的体验学习是关键,建构主义学习理论也为体验式班级活动开展提供理论基础。知识的获取不是通过教师的讲授,而是学习者在特定情境下,利用有效的学习资料,通过意义建构获得的。建构主义强调每个学生都必须基于自身的体验去深化学习。此外我国著名教育学家陶行知的生活教育理论,也为体验式班级活动提供了理论支持。因此体验式班级活动实施具有成熟的理论基础,具有现实推行的必要性。
三、体验式班级活动的案例实施
        针对班级学生中缺乏时间概念、做事磨磨蹭蹭、浪费时间的现象,开展以体验为主的时间感悟活动:我心中的90秒。主要分为两个环节。
        第一环节:90秒如此漫长。教师要求所有学生闭上眼睛,当教师喊开始时,所有学生在心里默数,当感觉时间到了90秒时就站起来。整个过程不能说话、不能睁眼。当老师看到所有学生都站起来时,教师让学生睁开眼睛,并告诉大家结果:80%的学生60秒左右就站起来了,而最后一位站起来的学生用时是85秒。所有的人都没有达到90秒就站起来了。针对这一结果让大家交流分享。很多学生都深有感触,原来90秒时间如此长,而随着自己的默数第一次感受到时间是这样悄悄流逝的。
        第二环节:90秒如此短暂。教师将班级学生分成五个小组,每个小组6人,教师在大屏幕上出示之前学过的诗句,让学生以小组为单位,通过抢答的方式答题,答错一题扣10分,答对一题加10分,总分最多的小组获胜。整个游戏用时90秒,看哪个小组答题最多且准确率高。计时开始后,学生注意力高度集中,积极答题,结果没答几个题就到时间了,很多学生感叹:90秒如此短暂,这么快就过去了。
        教师启发引导学生思考:为什么同样是90秒,体验如此不同。很多学生也给出了答案:当我们无所事事时,感觉时间很漫长,时间白白流逝。而当我们做有意义的事情时就会充分利用时间,用生命更有价值。我们必须珍惜时间,多学习,决不能浪费时间。最终达到了既定的教育目的。而整个过程中,学生感悟很深,也实现了体验教学价值的最大限度发挥。
        体验式教学作为一种创新性的教学模式,理应在班级活动中发挥实现,实现学生主体能动性的调动和发挥。让学生在体验中分享,在体验中深化认知,带动了班级活动的有序开展,也带动了学生的全面健康发展。
参考文献
[1]贺亚峰 探索朴素的乡村教育 开设体验式班级活动[J].新课程(中),2017,(09),237。
[2]吴静 李琦 基于体验式的班级活动德育案例浅析[J].现代职业教育,2016,(14),160-161。
[3]罗应周 “活动体验型”班级文化建设在班级管理中引发的思考[J].好家长,2016,(11),147。
[4]高瑞敏 张顺 体验式教育视阈下高校班级活动的开展和思考[J].金华职业技术学院学报,2011,11,(05),65-67。

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