使用导学案,构建化学高效课堂

发表时间:2018/8/13   来源:《教育学文摘》2018年8月总第274期   作者:孙海燕
[导读] 我校本学期全面推行“学案导学、自主探究”的教学模式,旨在通过学生的自主学习,培养学生的自学能力,提高教学效率。

山东省青岛市平度市实验中学 266700
        布鲁纳认为真正的学习应当是内在的,要把学生的学习兴趣吸引到学习本身上来,使学生更多地参与教学过程,要努力把想要传授给学生的东西变成学生自己思维的对象。基于这些理念我校本学期全面推行“学案导学、自主探究”的教学模式,旨在通过学生的自主学习,培养学生的自学能力,提高教学效率。更主要的是它顺应了课程标准的基本理念之一“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,有利于学生学习方式的转变。
一、“导学案”的主要环节
        1.学习目标。
        目标的制定要明确,切实可行,不能泛泛而言,例如通过实例了解搜集化学信息,思考化学问题的重要性。这样的目标放在哪一节课其实都可以,既然是套话,往往学生就不喜欢,看了也没有印象不会执行。而有了导学案,在目标制定这方面我就进行了彻底改革,例如“氧气”这一节,学习目标是这样设计的,目标:在实验室动手实验制得一瓶氧气,体会并试着总结实验室制取气体的一般思路。语言简单明了,学生要干什么,需要体会掌握哪些内容一清二楚,这样才能体现目标的导学性。
        2.新课学习。
        一般包括知识回顾、新知探究、课堂小结三部分。
        知识回顾这一环节看具体情况而定,如果这一节与上一节没有必然联系,可以简单处理;如果这一节和前面内容有比较密切的联系,需要温故知新,我会在这一板块会提炼一些有价值的习题、材料等内容,以便顺利地过渡到本节的学习,例如:大自然中的二氧化碳这一节,在知识回顾中就设计了这样一些知识:实验室制取氧气的一般思路:药品?原理?发生装置以及选择依据?收集装置以及选择依据?检验和验满方法?操作步骤?注意事项等等,这些内容都是前面已经学习过的,尽管内容多,但都是为学习二氧化碳做铺垫的,可以说把这些知识回顾扎实了,更有利于新课的学习。
        新知探究这一板块的设计思路是:
        (1)树立“先学后教”的理念,导学案要以“学”为中心去预设。主要解决学什么、怎样学的问题。
        (2)教师在设计本部分内容时,要用学生的眼光去看教材,用学生的认识经验去感知教材,用学生的思维去研究教材,充分考虑学生自学过程中可能遇到的问题。



        (3)给学生充分的题目进行训练,使学生理解和掌握所学知识。所以导学案的设计一定从学生角度去研究和设计,让学生看得懂、懂得怎样做才是我教学设计的落脚点。
        课堂小结这一板块作为新知探究的最后一个环节,主要是帮助学生当堂构建知识网络,及时复习,力避遗忘;最好学生自我总结,时间不可太长,3、4分钟即可。
        3.达标练习。
        这一环节主要是紧扣本节课的学习目标,选择能覆盖本节课所学内容的题目;对学生进行达标测试,以查看本节课学生的学习效果。有了导学案,化学的学科特色可以得到很好的体现,我可以将本节课的重要题目放在重要位置进行反馈强化等练习,而不是让学生只看大屏幕,雾里看花不清晰、印象不深刻。人手一份的导学案让习题训练落到实处。
二、实施导学案的收获
        1.运用导学案教学模式,实现了师生互动,教学相长。
        课前教师备课了解学情,学生自学暴露问题;课堂教学避免重复,启发诱导,学生讨论交流;课后教师反思教学,学生温故知新。
        2.运用导学案教学模式,实现了教与学合二为一。
        导学案既是学生的学案也是教师的教案,在整个学习活动中,从课前的自学到课堂的质疑巩固,一直到装订成册以备复习,学生产生疑问、探究疑问、解决疑问的全过程都在导学案上留下了清晰的印记。
        3.运用导学案教学模式,保证了教学的高密度、大容量。
        一份导学案在手,目标明确、话题集中,增大学生思维容量,增多表达机会,教与学、说与思、说与做配合紧密,节奏快、效益高。
        4.运用导学案教学模式,提高了课堂效率。
        导学案好比半个家庭教师,可以帮助学生全面系统掌握知识,提高学习效率。导学案集教案、练习、检测、作业为一体,可有效减轻学生负担。导学案的有效运用,减少了学生上课分神的机会。学生在课堂上时而听、时而写、时而思、时而答,可谓多种感官共同参与,极大地调动了学习的积极性。
三、实施导学案的困惑
        尽管导学案的实施我已经尝到初步成功的喜悦,但是也存在不少问题总是困扰我的教学改革,例如:在课堂教学过程中,往往被导学案束缚手脚,过分依赖导学案,不能体现课堂教学的生成性,还有个别学生混水摸鱼,不积极主动,总想抄上答案就行了;设计一份能达到学习目标并符合新课改的学案其实很难,搞不好就会倒退到应试教育的老路上去。还有学案导学的设计如何激发学生兴趣、保持学生的新鲜感和积极性等等,都是一个个亟待解决的问题。
        学案导学已经全面展开几个学期了,我由开始的不适应和迷茫,到现在的驾轻就熟,学生由开始的陌生和厌烦,到现在的熟悉和喜欢,其中的改革历程真是百般滋味在心间。学案导学的实施只是教学改革一个支点和起步,我会从这里超越教育的传统轨道,放飞思想、开拓创新,给学生一个“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”的发展空间。
        我相信“心有多大,舞台就有多大!”

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