小学数学教学中创新意识的培养 丁毅杰

发表时间:2018/8/13   来源:《教育学文摘》2018年8月总第274期   作者:丁毅杰
[导读] 在数学教学中,教师要努力营造轻松愉快的学习氛围,尽可能使数学课堂教育全过程充满趣味性、启发性,激发学生的学习兴趣,培养他们的创新意识。

甘肃省康乐县石王小学 731500
        本世纪是一个科技腾飞的时代,创新是知识经济的重要特征,也是其发展的强劲动力。谁拥有大量高素质的人才资源谁就拥有持续创新的能力。而创新人才的培养,必须要呼唤创新教育。
        在数学教学中,教师要努力营造轻松愉快的学习氛围,尽可能使数学课堂教育全过程充满趣味性、启发性,激发学生的学习兴趣,培养他们的创新意识。
一、激发学习兴趣,培养创新意识
        创新教育的首要内容便是创新意识的培养,也就是对推崇创新追求创新,以创新为荣的观念和能力的培养。只有在强烈地创新意识的引导下,激发学生对学习的浓厚兴趣,孔子曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”所以在教育实践中善于引人入胜,使学生对学习产生浓厚兴趣,处于一种欲罢不能的境地,能有效地唤起学生的求知欲望,使学生始终处于积极思维、主动探索的位置上,从而为发展学生的创新意识创造条件。
        比如多给学生讲些科学家发明创造的故事,用前人爱动脑筋的故事激发学生的学习兴趣。我在教学用简便方法计算加、减混合运算题时,给学生讲了德国高斯小时候爱动脑筋的故事。教育家高斯小时候,老师给他班学生出了一道数学题,从1一直加到100,他们的和是多少,看谁算的又对又快。老师说完后除了高斯意外的其他学生都拿出笔来认真的一个一个加起来,高斯却趴在桌子上认真思考,很快地便举起手来,准确地告诉老师答案。当时全班学生都惊奇地望着小高斯,接着高斯又告诉大家他的想法:用1+100=101,……共有50个101,所以答案是5050。当我给学生讲完这个故事后,学生都非常佩服高斯,并一致要求:今天我们试一试谁的脑筋最好用,今天的混合题谁的想法最简便、最新颖。这一小故事激发了学生的学习兴趣,学生的思维活跃起来,就连平时最懒得动脑筋的李磊在这节课上也想出了与众不同的做题方法,可见培养学生的创新意识有多重要。
二、在适宜的问题情境中培养创新意识
        精心创设问题情境有利于激发学生思维,开发学生潜能,培养学生的数学综合素质和创新意识。
        1.创设轻松、富有趣味性的问题情境。



        教师把教材中的问题改变成主动形象、富有情趣的童话故事,创设轻松、愉悦、富有趣味性的问题情境,能有效地调动学生积极参与学习活动。
        例如,教学“商不变规律”时,教师可创设这样的问题情境,小白兔在买烧饼的路上被狐狸五兄弟的烧饼广告弄糊涂了。广告别分是:“狐老大的240元可买40个烧饼;狐老二的480元可买80个;狐老三的4800元可买800个;狐老四的60元可买10个;狐老五的24元可买4个。小白兔到底该买哪家的烧饼最合算呢?”教师让学生帮助小白兔算一算,通过计算后得出烧饼的单价都一样。教师及时地引导学生比较这几个算式,从中发现它们之间的规律。这样的引入既生动有趣,又激发了学生的强烈求知欲。
        2.创设与生活紧密相关的问题情境。
        在现实生活中,学生们只要留意观察,可以感觉到身边处处有数学。
        例如,教师带领学生去“某公园看菊花展览,每张门票3元,50元最多能买几张门票?”同样用除法解答,商16余2,但结合现实情况,让学生分析、判断16.67张和17张都是错的,最多只能买16张。由此可见,数学中提供的问题情境应力求让学生意识到数学与现实生活的密切联系,体验到数学的价值。
        3.创设富有挑战性的问题情境。
        富有挑战性、开放性的问题情境能使学生充分发挥他们的创造潜能,促进学生创造性地解决问题。
        例如,比较5430和3054这两个数的大小?如果没改变设问的方向,变成这样的问题情境:“用0、3、4、5这四个数字组成的四位数中最大和最小的分别是多少?”要解答这个问题,学生不但需要知道如何比较两个数的大小,而且对位值制(即同一个数,放在不同的位置,数的大小是不同的)和进位制都必须有清楚的认识。因此,数学中提供的问题情境,若有一定的开放性、挑战性,不仅能激活学生的动机,更能使学生体验到解决问题后成功的喜悦。让学生展开想象和创新的翅膀,让数学知识的应用价值充分激发学生学习数学的积极性,同时又培养了学生的创新意识和实践能力,知识运用更灵活、更有创新,整个课堂焕发出生命的活力。
三、在解决问题的相互竞争中培养创新意识
        同一问题,从不同的角度思考不同的解法,不同的学生对同一个问题也有不同的思路,所以在教学中应注意鼓励学生从不同角度去考虑问题,这就要抓住学生具有好奇、好动、争强好胜的心理特征,鼓励学生相互竞争、培养创新能力。
        具体做法:在教学过程中注意展开教学竞赛活动、安排一些抢答练习题、课下安排一些带竞争性质的数学游戏。我在传授多种解法中的解决问题时,鼓励学生比一比谁想得解法多。当我布置完后,看到班里第一小组举手的学生多,便说:“我发现第一小组动脑筋的同学较多。”话一说完便发现全班学生个个跃跃欲试,兴趣盎然。在短时间内就把所有的解法都想出来了。班里的李辉同学出人意料地想出特别新颖的解法。大家都翘起大拇指说:“李辉你真棒。”

 

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