浅谈初中学生数学创新能力的培养

发表时间:2018/8/13   来源:《教育学文摘》2018年8月总第274期   作者:刘玉英
[导读] 教师要适时保护学生创新能力发展的势头,让学生具备创新思维、创新个性、创新能力,才能教学相长。

甘肃省积石山县吹麻滩初级中学 731799
        摘 要:“数学新课标”要求,教师在日常教学中,增加自身的创新意识是培养学生创新能力的首要条件,培养学生的创新兴趣又是培养和发展创新能力的关键。教师要适时保护学生创新能力发展的势头,让学生具备创新思维、创新个性、创新能力,才能教学相长。
        关键词:创新 能力 培养
        新课程要求数学教师要更新教学观念,以发展学生的学习能力为基础,促进学生由学会到会学,为学生的终身学习奠定基础,数学课堂应成为学生逐步实现自我发展的舞台。学生是课堂学习活动的主人,教师是教学活动的组织者、引导者。本文谈谈“学生创新能力的培养”的几点做法和体会:
一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件
        教育本身就是一个创新的过程,教师必须具有创新意识,改变以知识传授为中心的教学思路,以培养学生的创新意识和实践能力为目标,从教学思想到教学方式上,大胆突破,确立创新性教学原则。
        1.克服对创新认识上的偏差。提到创新教育,往往想到的是脱离教材的活动,让学生任意去想去说、说得离奇,便是创新,走入了另一个极端。其实,每一个合乎情理的新发现、别出心裁的观察角度等等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性,不在于这一问题及其解决是否别人提过,而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。学生也可以创新,也必须有创新的能力。教师完全能够通过挖掘教材,高效地驾驭教材,把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂,与教材内容有机结合,引导学生再去主动探究。让学生掌握更多的方法,知识,培养学生的创新能力。
        2.建立新型的师生关系,创设宽松氛围、竞争合作的班风,营造创造性思维的环境。首先,要使学生积极主动地探求知识,发挥创造性,必须克服那些课堂上老师是主角,学生是配角、是观众、是听众的旧的教学模式。学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中,做学习的主人,形成一种宽松和谐的教育环境。其次在班集体中,学生之间的多向交流,取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学,使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中,设计集体讨论、查漏互补、分组操作等内容,锻炼学生的合作能力。



        3.教师应当充分地鼓励学生发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题,通过质疑、解疑,让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。教师运用有深度的语言,创设情境,激励学生打破自己的思维定势,从独特的角度提出疑问。在课堂教学过程中,教师在每堂课里都要进行各种总结,也必须有意识地让学生总结,总结能力是一种综合素质的体现。
二、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键
        兴趣是学习的重要动力,兴趣也是创新的重要动力。创新的过程中需要兴趣来维持。
        1.利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理,培养学生的创新兴趣。兴趣产生于思维,而思维又需要一定的知识基础。
        2.合理满足学生好胜的心理,培养创新的兴趣。学生都有强烈的好胜心理,如果在学习中屡屡失败,会对从事的学习失去信心;教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦,对培养他们的创新能力是有必要的。
        3.利用数学中图形的美,培养学生的兴趣。在教学中尽量把实际生活中美的图形联系到课堂教学中,再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中,使他们产生创造图形美的欲望,驱使他们创新,维持长久的创新兴趣。
        4.利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等等激发学生的创新兴趣。学生一般喜欢听趣人趣事,教学中结合学习内容,讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事,既可以了解数学的历史、丰富知识,又可以增加学生对数学的兴趣,学习其中的创新精神。
三、教师要适时保护学生创新能力发展的势头
        1.分清学生错误行为是有意的,还是思维的结晶。学生在学习的过程中难免要出现这样或那样的错误,这是允许的。教师不要急于评价、出示结论,而是重在帮助、弄清出现错误的原因,从而让他们以积极地态度去承认并且改正错误。作为教师,要从客观上保护学生思维的积极性,促使学生以积极的态度投入到学习中去。
        2.多给学生一些鼓励、一些支持,对学生的正确行为或好的成绩表示赞许。教师应对学生正确行为表示明确的赞扬,使学生明白教师对他们的评价,增强他们的自信心,使学生看到自己成功的希望。
        3.保护学生的好奇心。好奇是儿童与生俱来的天性,好奇是思维的源泉、创新的动力。因为好奇,学生有了创新的愿望,努力去揭开事物的神秘面纱,欲望是求知行为在孩子心灵中点燃的思维的火花,是最可贵的创新性心理品质之一。但随着年龄的增长,好奇程度呈递减趋势,用好奇的眼光和心理去审视整个世界,每一个成才的人,必须保持这颗好奇的童心,教师对教学中学生好奇的表现应给予肯定。 教学实践中,学生创新能力的培养应多方位的:既需要教师的主导,也需要学生的主体,只有师生共同的配合下,才能教学相长。
参考文献
[1]杨慧 《管理学刊》.2006。
[2]何勇骥 《科海故事博览·科教论坛》.2011。
[3]李再义 《中国科教创新导刊》.2013。

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