加强中职教育“双师型”教师队伍建设

发表时间:2018/8/13   来源:《教育学文摘》2018年8月总第274期   作者:李克敬
[导读] “双师型”教师必须把各种能力紧密结合在一起,只有这样的“双师型”教师才是职业教育真正需要的。

山东省齐河县职业中等专业学校(齐河县技工学校) 251100
        摘 要:笔者从分析“双师型”教师的内涵入手,分析了“双师型”教师队伍建设的必要性,提出了“双师型”教师建设的方法。
        关键词:中职教育 “双师型”教师 建议
        建设一支人员精干、素质优良、专业配套、结构合理、专兼结合、相对稳定的“双师型”教师队伍,是提高中职教育质量的重要保证,是培养在生产、服务、技术和管理和一线技术技能型人才的前提条件,是中职教育是否办出特色的关键,就“双型”教师队伍的建议有几点体会与认识。
一、教师具备“双师型”教学能力是职业教育对专业课教师的一种特殊要求
        “双师型”教师在教学中要能根据市场调查分析,以及行业、职业、职业岗位群分析,调整课程内容,制定相应的培养目标。“双师型”教师应具有胜任本专业两门以上课程的教学和相关的实验实习实训、课程设计、毕业设计的指导,以及主编所任课程教学标准、教材、实习实训手册的能力。“双师型”教师必须把各种能力紧密结合在一起,只有这样的“双师型”教师才是职业教育真正需要的。
二、“双师型”教师队伍建设的必要性
        一是学情的需要。
        近年来,中职学校招生对象主要是未升入高中的普通毕业生,他们中考分数不高,学习基础较弱,素质和层次参差不齐,上课走神、睡觉、打闹甚至逃课等不良现象存在。中职教育必须改变原有教学模式,多开实践课和实习实训课,只有这样才能吸引学生,提高学生学习积极性,因此中职教师就应该是“双师型”教师。
        二是师资队伍现状和职业教育特立的需要。
        部分教师对职业教育的基本理论及特殊性认识不够,甚至还在错误地认为职业教育是一种“不正规”、“低层次”的教育,因而自身降低了对教学质量的要求,忽视了对学生的职业技能教育和道德教育。


职业教育的特点要求教师不仅要精通专业理论知识,更重要的是要具有十分熟练的动手操作能力和技术应用能力,即成为“双师型”教师。一般来说,中等职业学校大部分现任专业教师,都是从学校到职校。从学校到职校的教师没有实践经验,缺乏实践能力的培养和锻炼,很难完全胜任中职教育的发展要求。
三、“双师型”教师队伍建设措施
        “双师型”教师队伍建设应该领导重视,措施可行,多种途径,狠抓落实。
        一是高标准制定高中职师资队伍建设规划。
        把“双师型”教师队伍的工作纳入规范化、职权化轨道。要重点抓好“三个结构”的调整:首先是合理的职称结构,确定一个专业应有的高级职称的教师,学校带头人和中级职称的教师;其次是合理的文化课、专业课、实训课教师的比例,较其与相应的课程结构比例相匹配,通过群体结构弥补个人能力结构的不足;再次是合理的学历、经历结构,做到既有高学历的教师,同时也有从事专业教学的“双师型”教师和一定数量的外聘教师。
        二是多种措施加强“双师型”教师正规建议。
        首先,学校要全方位地关心、支持、爱护教师,在学校范围内大力提倡尊师重教的校园风气,努力为教师创造必要的、良好的工作、学习、生活和发展条件,充分运用课件补贴、职称晋升、合理调配的手段,促使优秀人才脱颖而出,营造留人、留心、爱岗、乐教的氛围,使教师成为学校生存和发展的主力军。学校可以根据专门建议和发展目标与规模,招聘引进有丰富实践经验和较高学术水平的工程师、技师等。对学校青年教师应按照要求,安排他们到企业生产一线进行实习和专业技能培训,使他们在实践中锻炼成长,并参加校内实习实训的建设,在实践中提高。
        三是多种途径,加快“双师型”教师队伍建议。
        要按照提升层次、优化结构、整体提高的方针,采取“送出去”、“请进来”等方式,有所倾向地加强对专业带头人和骨干教师的培养工作。可以去大学甚至国外深造,可以到一线生产岗位顶岗实践。当然,对于到企业实践的教师,学校要有相应的鼓动措施,例如给予一定的生活补助、考勤照顾等。可以专门请企业到学校做报告、“师带佳”结对子指导等,使“双师型”教师比例不断增加、“双师型”教师队伍不断壮大,形成一支专业、学历、职称、年龄结构较为合理、能适应教学工作的队伍。
        总之,中职学校“双师型”教师队伍建设是一项长期工作,要从长计议,把“双师型”教师队伍建设作为“重中之重”的工作来抓。要建立起一支适应中职教育和学校发展的高素质的“双师型”教师队伍,一支可以实现内部发展、质量提升、真心打造的职业教育品牌。

 

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