关于新形势下妇产科学教学模式的改革及其路径探索

发表时间:2018/8/8   来源:《中国医学人文》2018年第6期   作者:王娜 付琼玲 李雪峰
[导读] 产科学的发展需求随着现代社会的发展,以往的妇产科学教学模式已不再满足妇。

昆明卫生职业学院  云南昆明  650000   
  摘要:妇产科学是一门研究女性生理结构、生殖结构、病理发展的学科,随着近年医疗水平的提高,对妇产科工作人员提出的要求越来越高,这就需要调整教学模式,以提高工作人员的综合素养,满足现代化的医学发展要求。下面,本文从教学内容改革、教学方法改革方面出发,构建顺应新形势的教学模式,为日后教学活动的开展奠定基础。
  关键词:妇产科学;教学模式;改革;路径
  
  产科学的发展需求随着现代社会的发展,以往的妇产科学教学模式已不再满足妇,而且随着医师法的实施,学生实践操作的机会越来越少,不利于日后工作的进行。为有效解决妇产科学的教学问题,我国开始对教学模式进行改革,便于提高工作人员的实践水平,推动妇产科学发展。
  1、教学内容的改革
  1.1强化三基知识  所谓的三基知识也就是基本理论、基本知识、基本技能,实际教学中多重视对疾病的诊断、治疗,忽视对和疾病相关知识的学习,致使临床知识和实践相脱节。因此教学中需重视对疾病理论知识的铺垫,指导学生经由理论知识评估临床表现,然后再根据表现推断病发机制。通过将理论知识用于临床实践中,能让学生充分了解到三基知识的作用,从而夯实基础知识,激发探索精神和学习兴趣。



  1.2引入新颖知识  简单来讲就是将国际上的新技术、新概念用于教学中,比如对于绝经后的女性而言,激素治疗替代其他疗法已成为研究重点,在预防骨折、心脑血管病上取得一定效果。同时,B超也能准确诊断妇科疾病[1]。将介入性疗法用于妇产科中,也是改革教学模式的主要手段,比如使用专业性的仪器设备指导学生操作,及时将手术观摩课、探讨课用于教学体系中。无论是理论教学还是实习环节,都要将微创原理、过程、禁忌症等知识告知学生,为满足教学内容的改革需求,教师必须树立与时俱进的理念,了解妇产科学的发展动态,以新进展为纽带落实妇产科学的发展、改革目标。
  1.3重视医德教育  医德规范是医务人员必须遵守的准则,也是社会对其提出的标准之一。优良医德、高操技术是塑造优秀医生的基础条件,但是在追求经济效益的环境下,严重影响着医务人员道德的塑造。这种情况下,妇产科学教学中除要重视学生实践能力、创新精神的培养外,还要帮助其树立正确的三观,让他们能够理性的看待、分析和处理问题。为更好的培养学生医德,教师可将典型案例作为依据,如首次完成试管婴儿的事迹。在前辈的感染下,学生能树立全面、优质服务患者的理念,促进医德恢复。
  2、教学方法的改革
  2.1临床实习的改革  21世纪以来,我国开始将培养学生素质和能力,突出综合能力的培养作为教学重点,临床实习的终极目的是在实际工作中将疾病和理论知识结合在一起,掌握基础的疾病诊断方法和技能。基于该目标,教学中除要求实习生完成相关的技能和理论外,还要严格遵循医师法,同时兼顾患者和实习生之间的矛盾。一般来讲,临床实习期间多使用带教的方式,每位实习生在带教老师的带领和指导下管理1-3张病床,以患者疾病为中心,让实习生参与到疾病的诊断、治疗中,培养他们的实践能力[2]。另外,还可开展以案例为中心的讲座,重点培养实习生的创新能力、思维能力,每周进行一次教学式的查房;从患者病历中抽取2-3份,让他们探讨病发原因、诊断和发展情况,并发表自身看法。随后再由教师进行总结,锻炼自主解决问题的能力。
  2.2理论课教学的改革  理论课教学的改革重点是将被动学习转变为主动学习,激发学生的学习兴趣,创新教学模式。在对学习模式进行创新时,要求学生积极、主动的参与到教学活动中,不能拘泥于书本,也不能墨守成规,应将现有知识作为基础,并和教学实践相结合,放心大胆的探索,敢于提出自己的新方法、新观点。而教学模式的创新则是在素质教育指导下,激发学生的问题意识,并通过和相关要素的整合,提高学生的综合素质、自学能力。其思想是将素质教育为主线,教师、课程、教材为依托,人才培养和创新为动力,临床实践能力为体现[3]。首先,适当减少理论课教学,将妊娠合并症、产后出血等内容放于病例中进行讨论,增强相关内容的直观性;课堂教学中重点讲解疾病的发生原因、治疗方法、研究进展等,将课本上的知识留给学生自学。其次,借助多媒体技术(动画、录像等)来讲解教学重点和难点。例如分娩机制的理论讲解过于困难,因为它是持续性的过程,单纯的理论讲解学生很难理解和掌握,而多媒体技术的使用能简化内容,节约时间,加深记忆力。
  3、提高教师素质
  教师是教学活动的组织者、实践者,也是学生的引路人。教师的业务能力、理论水平和教学效果有着直接影响,故而应计划性的组织教师进修学习,于每月固定时间邀请专家开展讲座,借助请进来、送出去的方式开阔教师视野,提高业务水平,激发主观能动性。同时,还要组织教师集体备课,集中讨论教学期间出现的问题,并就现有的教学法展开讨论[4-5];充分发挥教师作用,大胆聘用年轻教师授课,并邀请工作经验丰富者从旁指导。只有这样才能组建一支高素质、复合型的师资队伍,提高妇产科学的教学质量。
  4、小结
  综上所述,在社会高速发展的背景下,人们对医疗条件、医学技术提出越来越高的要求。医学教学任务繁重,新的问题不断出现,为培养更多优秀的医学人才,必须对教学方法和内容进行创新,用应用性、直观性强的方式开展教学活动,激发学习兴趣,提高教学效率。此外,还要善用先进技术,让学生分管病床,培养主观能动性和随机应变能力,提高学生的综合素质,从而为社会经济发展、人类健康做出重大贡献。
  
  参考文献:
  [1]刘海艳,陈方旭,刘丽丽,等.妇产科学TBL教学模式改革分析[J].中国继续医学教育,2017,9(1):8-9.
  [2]鲜恩英,边巴卓玛,格央,等.妇产科学临床教学模式改革探讨[J].西藏科技,2013,12(6):53-54.
  [3]张梅光,沈忠飞.妇产科学实践教学模式改革与实践[J].卫生职业教育,2014,32(9):92-93.
  [4]徐琼芳.新形势下妇产科学教学模式的改革分析[J].时代教育,2017,19(6):58.
  [5]马俊旗,王烨,李琳琳,等.关于妇产科学教学模式的新思路[J].内蒙古中医药,2014,33(32):82-83.

投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: