中学美术课堂欣赏教学刍议

发表时间:2018/7/26   来源:《中小学教育》2018年第324期   作者:潘希山
[导读] 这是一个值得探讨的,而且是一个从来未能形成共识的学术问题。下面,我结合自己的教学实践,谈一下自己的思考。
山东省平度市大泽山镇长乐中学 266713
  如何提高中学美术欣赏课的教学质量,使学生的审美能力得到良好的培养,值得我们美术教师去研究和探讨。面对一幅绘画作品,该如何欣赏?在美术界,这是一个值得探讨的,而且是一个从来未能形成共识的学术问题。下面,我结合自己的教学实践,谈一下自己的思考。
  一、 在美术欣赏教学中渗透文化素质教育
  在欣赏中,可让学生了解中外著名艺术家的生平事迹,如徐悲鸿、齐白石、达芬奇等中外艺术家勤奋好学、献身艺术事业的精神和其作品的艺术成就及艺术价值。通过对古今绘画、工艺、雕塑和建筑艺术等作品的欣赏教学,使学生了解中外造型艺术的优良传统,认识我国人杰地灵的民族艺术源远流长,具有独特的风格和特色,吸引着世界各国人民的兴趣和爱好,激发学生的民族自尊心。同时,让学生了解世界各地的地理环境、风土人情、艺术风格。根据造型艺术用形象说话和感人的特点,引导和启发学生在对作品的构图布局、典型形象、环境背景、明暗色彩、线条笔法等形象因素的仔细观察和分析中,使学生了解造型艺术作品的思想内容、艺术特点,以及两者之间的辩证关系,使学生认识美术作品的题材内容是客观现实生活艺术的反映,是作者思想感情的表现。由此可见,欣赏是对学生进行审美教育的一个重要手段,通过欣赏可以陶冶学生高尚的道德情操,树立正确的审美观念和健康的审美情趣,增强学生的爱国主义热情和民族自尊心、自信心,促进学生各方面和谐发展,提高学生的整体素质。
  二、 教师要充分把握教材的重难点,对教材要有充分的认识
  美术欣赏课堂教学为了增加欣赏内容的趣味性,充实课堂内容,教师不光要备好课、写好教案,对于搜集到的美术欣赏作品一定要先选好题材内容。有的作品突出美点分析,须侧重于时代背景和历史故事;有的应侧重于艺术家奇特而巧妙的构思;有的应侧重于形象的空间组合和画面构图;有的应侧重于造型和材质的表现力;有的应侧重于形象造型的寓意和联想;有的应侧重于对整体空间和自然环境的关照;有的应侧重于某种造型形式因素的运用。对教材作品哪些做重点分析欣赏、哪些点到为止、哪些干脆让学生读文欣赏或课后自查资料欣赏,处理教材要灵活。但是,无论教材如何变化处理,万变不离其宗,最重要的是,教师不仅要有能力找出每件作品所有美点,而且能准确抓住作品诸多美点之中一两个最为突出的美点,以此设计教学。美术欣赏课教学方法切忌千篇一律,作品分析避免面面俱到。

如果每件作品都是“形象造型生动、构图均衡稳定、色彩层次丰富”之类的老套路,学生还有什么兴趣可言?如果学生感到索然无味,那么欣赏还有什么意义呢?美术欣赏课堂教学工作也应当是一个创造过程,其创造精神应体现在如何引导学生发掘每件作品独自特有的最突出、最本质、最感人的美点,并能对其做深刻分析,让学生在一次又一次的剖析中发挥创造和想象,逐渐培养他们的艺术修养和创造性审美能力。
  三、 教师的授课方式应该灵活多样,以此激发学生的兴趣
  1.充分发挥学生的自主性。学生是学习的主人,学生的学习活动是一个主动参与的过程。只有在主动参与的学习活动中,学生才能充分发挥自身的主观能动性,调动自身的创造潜能。美术欣赏中,观赏者在观赏美术作品时,最初的感受往往是获得美感的重要基础。学生更是凭第一印象来欣赏美术作品。学生直觉会受到个体知识和经验的局限,感受到美的成分和质量都很有限,但确实是亲眼所见、亲身体验。根据这些,课前要给学生充分的时间预习,引导学生利用图书馆、网络等收集与欣赏内容有关的资料,让学生有备而“赏”,从而缩短与欣赏内容的距离,产生欣赏的兴趣。
  上课时,教师出示欣赏作品后,不要立即讲解,可以让学生欣赏几分钟,也可以以讨论的形式,再请他们说说自己对作品的第一印象。然后出一些思考题,引导学生观察画面。如:画面是以什么颜色为主?画了些什么?颜色是暖色调还是冷色调?整幅画感觉是欢快的还是伤感的?这些都有利于激发学生的主观感觉,胜于教师的讲解。这样也由那种以教师唱独角戏为主变成了师生共同参与,充分发挥学生的自主性,鼓励他们发表自己的观点。
  2.欣赏与绘画、工艺结合,从中领悟作品内涵。美术欣赏课不应是一味地欣赏,有时候可让学生临摹作品,从中体味作品的内涵。这样就打破了欣赏课纸上谈兵、光说不练的局面,更有助于学生理解作品。欣赏教学与工艺、绘画教学并不是孤立的,恰恰相反,欣赏教学始终贯穿在整个美术教学过程中,它们的关系是互为作用的。学生有了绘画的实践,能够更好地理解与认识艺术作品;而在欣赏艺术作品之后,他们就可以将作品的精华运用到自己的制作中。只有让学生了解作品中的优点和美的因素,才能有效地指导自己的美术学习活动,从中获得美的体验。
  3.情景创设,从中品味艺术魅力。优秀的艺术作品,在总体形式结构背后都蕴含着丰富的感情,或思想,或意念,或某种意味等等精神内涵,即意蕴美。在审美直觉这种表层的心理活动刺激了欣赏者的感觉后,将不满足于停留在表面的连锁反应,这时教师应积极配合学生调动自己的生活体验和审美经验,激起他们丰富的想象和情感。我们都知道音乐和美术之间存在着一定的联系,音乐是一门最为抽象的艺术,可音乐同样也是人类表达情感、反映现实生活的一种手段,由于音乐的抽象性,人们在欣赏音乐时可以展开联想,随着音乐节奏的起伏,眼前情与景在不断地变幻,人的情感也不断地变化。假如在美术欣赏课中有机地把音乐和美术结合起来,将能达到图音并茂、声色俱全地表现深刻主题的教学目标,并能充分培养学生的审美理解力、创造力。
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