浅谈名著阅读兴趣的培养

发表时间:2018/7/26   来源:《中小学教育》2018年第324期   作者:郑淑芹
[导读] 只要我们勤于总结,善于反思,及时改进,我们就会深深地体会到:名著,想说爱你亦容易。
山东省平度市实验中学 266700
  古典名著是历史的沉淀,是创新的先导,它经过了时间的磨砺,在时代的长河中愈发熠熠生辉。阅读名著,可以开阔视野、丰富知识、陶冶情操,对学生的一生起着决定性的作用。近几年中考名著的分值越来越多,实际教学中,发现许多学生课外名著阅读少,思想囿于一片狭小的天地,视野狭小,知识贫乏,缺乏想象力和创造力。有一家知名出版社就名著阅读向一千多名大中学生调查,结果令人吃惊:喜欢看但没有时间看的占54%,太长了、看起来很吃力的占15%,太难了、看不懂的占4%,其他占4%,选择很受欢迎的仅占15%。这其中的确蕴藏着不少令人沉思的问题。曾几何时我们的语文老师不约而同地发出了这样的感慨:名著,想说爱你不容易。为此,我们学校针对这一问题进行了专门的课题研究,亦初见成效。我们渐渐地发现,只要提高学生的阅读兴趣,方法得当,形式多样,学生爱上名著亦容易。
  一、充分展现教师的个人魅力
  著名教育家马克连柯说过:“如果教师在工作上、知识上和成就上有辉煌的表现时,那你就自然会看到:所有的学生都会倾向你这一面了。相反的,如果教师表现出无能和平庸,那么不论你如何体贴关心学生,仍然不会博得学生真正的尊敬。

”所以,我们语文教师在平日的工作生活中好读书、读好书,对名著有自己独到的体验和见解,那么,我们在众多学生面前就是一条奔腾不息的大河,就是一座四季常新的高山。果真如此,试想我们的学生怎么不崇拜你,又怎么会不喜欢我们源远流长的名著呢?他们会发自内心地说:名著,谁说爱你不容易?
  二、充分利用多媒体的魅力
  有的名著内涵较深,较抽象。这种情况下,我们可以利用多媒体播放根据名著改编的影片,看过影片后再让学生阅读原著。这样可以使原本抽象的东西具体化,学生通过观察人物的表演,更容易了解文学作品的内涵,可以大大提高学生的阅读兴趣,他们会不由自主地说:名著,我想要看看你。
  三、充分发挥课堂的魅力
  刚刚起步时,要充分考虑学生的年龄特点和接受能力,采用恰当的方法指导学生阅读。首先可以利用书后附录的导读中的精彩片段指导阅读,也可利用课本中的课文引领,如《生辰纲》《鲁提辖拳打镇关西》等。其次,可指导学生选择较感兴趣的书阅读,如《西游记》《水浒传》《鲁滨逊漂流记》等。对于任何一本书,则指导他们有针对性、有选择地阅读。如读《水浒传》,可选取喜欢的梁山好汉,如“林冲的故事”“宋江的故事”等,把选取人物的故事情节进行阅读、摘录、评论,做到粗读与精读相结合,以加深对名著的理解。其次,在学生对名著内容比较熟悉之后,就可以在班上搭建一些学生阅读名著的交流平台。如在学校、在全班举行读书交流会,畅谈读书经验与体会,通过“组织专题讲座”“小小辩论会”“名著情节表演课”“与名著人物古今连线”等形式,让学生走进名著、融入名著、与名著交朋友,在开阔视野、增长知识的同时,让学生养成阅读名著、欣赏名著的好风尚和好习惯。那时学生会发自内心地说:名著,想说爱你很容易。
  只要我们勤于总结,善于反思,及时改进,我们就会深深地体会到:名著,想说爱你亦容易。
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