提高小学生的写作能力浅谈

发表时间:2018/7/26   来源:《中小学教育》2018年第324期   作者:曲振勇
[导读] 兴趣是最好的老师,最好的老师是最善于培养学生兴趣的人。根据小学生的心理特点,我从他们感兴趣的事做起。
山东省诸城市舜王街道凤凰小学 262203
  作文教学是小学语文教学的重要组成部分。尽管为了教学生写好作文,教师们不断探索,但收效甚微,长期以来作文教学一直还是小学语文教学中的薄弱环节。小学生的作文文不对题,中心不突出。这些问题的存在,促使老师们必须不断地探索提高生作文能力的有效途径,以消除学生怕写作文的心理因素。 那么怎样才能提高学生的写作能力呢?
  一、激发学生的写作兴趣
  兴趣是最好的老师,最好的老师是最善于培养学生兴趣的人。根据小学生的心理特点,我从他们感兴趣的事做起。比如写《记一次有意义的游戏》,写作之前,有目的地组织学生开展各种有趣的游戏,如老鹰捉小鸡、小白兔智斗大灰狼、丢手绢、捉迷藏等。写作时,先让学生在班上进行口头训练,让同学、教师帮他完善之后再去写,这样他写出来的作文就不会是记“流水账”,而是有参考价值。当然,平时也要让学生多交流,多参加各种活动,鼓励学生人人参与,把活动过程中的所见所闻所感所思讲出来,让他们无拘无束、畅所欲言、各抒己见,消除对写作的神秘感和畏惧心理。在此基础上进行书面训练,学生在轻松愉快的气氛中完成了作文,写作兴趣随之而来。
  二、走进生活,为学生提供写作素材
  作文来源于生活,学生的作文内容要反映生活,学生的作文应该是从实现生活中撷取的一朵朵浪花。尽管社会生活为学生写作文提供了取之不竭的素材,但对学生来说却“只缘身在此山中”,对此视而不见、听而不闻。农村的广阔天地对学生是开放的。教师要引导学生学会观察与思维,时时处处做生活的有心人,鼓励学生仔细观察校园内外、家庭社会、邻里之间的各种喜怒哀乐,组织学生参加力所能及的家务劳动,如饲养、种植、采集、小制作等,从中发现可供写作的素材,以生活的激情激发学生写作的兴趣。这样,学生就会写出好的文章来。
  三、进行大量阅读,以读促写
  读写结合是小学语文教学中的一条传统经验,将阅读和教学有机地结合起来,能很好地提高学生的写作能力和写作水平,即通过指导学生阅读,帮助学生理解文章内容、写作特点等,使学生变被动的学习态度为主动的吸收,获得更多的写作知识,促进写作。在阅读教学中,要指导学生通过分析、归纳段意、概括中心等来弄懂作者的写作目的及其所要表达的思想感情。
  “阅读是吸收,写作是倾诉。”要在学生对阅读课熟读精思、深入理解课文内容、掌握写作方法的基础上,让学生进行习作练习,做到以读促写、读写结合,从而不断提高学生的作文能力。


  四、设计活动,丰富学生的写作素材
  为了丰富学生的写作素材,教师应该有计划、有目的地精心设计各种各样的校园活动和组织学生深入社会,使学生具体地感受生活中的人和事以及大自然中的美,广泛搜集写作素材。
  生活是写作之源,离开了生活,写作就成了无源之水、无本之木。因此教师应该有目的地组织学生开展一些有意义的集体活动,拓宽学生的视野,丰富学生的写作材料。如春游、秋游、野炊、故事会、辩论会、主题班会、演讲比赛等,让学生亲身体验丰富多彩的生活,体会集体生活的温暖。这样,学生在写作中有话可说、有事可写,从而也激发了学生的写作兴趣。例如,前些日子我组织学生开展了一次“我心目中的英雄”主题班会,由于学生提前做了充分的准备,活动中同学们表现非常出色,表演得有声有色,真是精彩极了。接着我就让学生写了一篇题为《一次难忘的主题班会》作文,结果许多学生写得非常精彩感人。
  五、恰当运用过渡句、修辞手法和说明法
  恰当运用过渡词可以使文章结构紧凑、过渡自然,避免脱节现象。学生写老师的时候,可以先写老师的外貌,再通过举例写老师的性格特点。在这两部分内容的衔接处,加上一句过渡句:老师不但美丽,而且性格很温柔。那样可以让文章更加紧凑、有条理。众所周知,恰当的修辞可以使文章更加生动形象。记叙文中,就有了比喻、拟人等修辞方法应该发挥作用的地方。学生写月亮时,为求把文章写得更优美,可以利用比喻的手法来写,使文章更加优美,吸引人的眼球。用比喻来对事物的特征进行描绘和渲染,可使事物生动形、象具体可感,依次引发读者的联想和想象,给人以鲜明深刻的印象,并使语言文采斐然,富有感染力。文章使用拟人的手法,能使读者对此物的形态更加了解,增强文章的文采,使读者对文章产生兴趣和深刻的印象,最重要的是使物体的形象更加生动有趣。所以,在教学过程中,要多鼓励学生使用四字成语、过渡句、修辞手法和说明法,增强文章的吸引力,提高文章的可读性。
  六、加强作文指导,做好批改、讲评
  加强作文指导,做好批改、讲评,对提高学生的写作能力起决定性的作用。每次进行作文练习,我注重对学生进行作文指导。具体步骤是:一是指导审题,让学生理解题目的意思,明白写什么、怎么写。二是指导立意,让学生明确文章的中心,明白为什么写,是说明一个问题、表达一种感情,还是赞美一种精神等。三是指导选材,让学生明白选择什么材料才能更好地为中心服务。此时,可以让学生把自己的读书笔记和日记拿出来,从中选择好材料,为写作服务。审题、立意、选材是作文指导的方向,除此之外,还应该引导学生遣词造句,用上各种写作手法、技巧、谋篇布局等。教师指导方法得当,学生才能写出符合要求的作文。
  总之,作文教学中根据学生实际情况,合理运用各种手段,慢慢培养学生写作的兴趣,学生作文水平自然会逐步提高。
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