新课改下高中信息技术教学存在的问题及改善对策

发表时间:2018/7/26   来源:《中小学教育》2018年第324期   作者:杜颂佳
[导读] 不能将课后练习都集中在某一个部分,必须考虑到课后练习的均衡性,以多种多样的形式对基础性的理论进行训练。

山东省枣庄市第五中学 277012
  摘 要:进入二十一世纪以后中国教育事业的发展受到越来越多的关注和重视,教学体系不断地获得完善,而高中阶段的信息技术教学作为教学体系中极其重要的一部分,更是被人们广泛关注。怎样才能在课程改革的大背景下做好信息技术教学工作,一直以来都是教职员工研究的重要课题。
  关键词:新课改 高中信息技术教学 问题及对策
  高中阶段的信息技术是极其特殊的,其不但要求学生掌握基础性的理论知识,还需要学生能够在进行实践的时候取得良好的成就,其直接决定着学生未来的发展和进步。在课程改革的大背景下,信息技术课程的教学目标和教学任务都发生了一定的变动,教职员工必须及时地对工作方式进行调整,保证教学质量。
  一、高中信息技术教学中存在的问题
  1.信息技术教学未受到重视。现阶段来看,在很多地区的高考制度中是并不包含信息技术这一科目的,在很多教职员工一味地追求升学率的情况下信息技术教学工作往往都得不到重视,课时安排非常少且留给学生学习的时间比较短。同时,这种信息技术教学的不受重视,也导致了一部分信息技术教学工作者在进行教学的时候不愿意投入过多的精力。从学生的角度来看,更多的学生为了获得更好的成绩都选择把学习的精力放在其他科目而不愿意学习信息技术,这也是信息技术教学中的一个重要问题。
  2.信息技术课程结构不合理。科技在进步,时代在发展,信息技术在二十一世纪可以说是获得了突飞猛进的增长,教学工作若想取得优异的成绩就必须跟上时代发展的步伐,及时更新课程结构。但是高中阶段的信息技术课程开设至今,教学内容基本上没有什么调整,这样一来进行信息技术教学的意义就被大大削弱了。另外,还有一部分高中学校的硬件设备和课程安排都是不符合相关标准要求的,大部分的信息技术课时被语文数学所占用,这也是导致信息技术教学工作迟迟无法得到提升的主要因素。
  3.信息技术教学方式单一。新的课程标准不断地推广和普及,使得中国的高中教学工作质量得到了提升,然而信息技术教学工作中教学方法单一的问题却迟迟没有得到解决。因为过去旧的教学模式的禁锢,信息技术教学内容往往乏善可陈,课堂上的气氛也是极其压抑,学生自然而然地就会失去学习的兴趣。
  4.信息技术教学实践操作不强。高中阶段的信息技术教学大致可以分成两个部分,以理论和实践进行概括,理论结合实践才是最佳的教学方式。


然而,现在很多高中的信息技术教学质量都比较低,大部分教师一味地注重理论知识的灌输,却没有考虑到信息技术中实践能力培养的重要性。再加上一部分学校的硬件设施不过关,信息技术教学质量很难得到切实的提升。
  二、改善高中信息技术教学的对策
  1.更新教学观念,完善教学方法。必须严格遵守有关的课程标准和要求,对高中阶段的信息技术教学思路进行更新和整合,首先,进行教学工作的时候,需要将学生的主体地位发挥出来,让他们真正融入到学习中,敢于质疑,敢于提问,敢于表达自己的意见,这样才能在第一时间将自己的疑惑弄清楚。其次,要真正地把教学改革深入到教学工作实际中,将过去教学工作中存在的问题和不足之处解决掉。不能单单依靠教师的口述完成一些实践性比较强的内容,否则信息技术教学工作的质量必定会停留在原地无法提升。与此同时,在进行信息技术教学的时候还可以适当地采用多媒体设备,把需要展示的内容呈现给学生们,让他们更好地理解和接受一些内容。不断地对教学方法和教学思路进行调整,能够给学生创造出更加优异的学习体验。
  2.强化实践操作,合理评价考核。在新的时代背景之下,对高中信息技术教学进行改进可以说是势在必行,要更加注重实践教学部分,树立一个合理的高效的评价机制。首先,信息技术课程不是一个纯理论的科目,其往往都是需要与上机实践共同进行的,在掌握了理论知识之后,还需要对实践进行研究。其次,教师在对一个学生进行评价的时候,必须给予最为客观的判断,合理地对学生的学习情况进行评价。最明显的就是绝对不能以成绩论成败,除了卷面分数之外,课堂表现、出勤率等等也应该成为评价体系的一部分内容。
  3.采用科学合理的教学方式。高中阶段的信息技术教师必须能够充分地把握住学生的实际状态,利用最具有可行性的方法进行针对性的教学,保证信息技术教学的质量。可以通过面谈或者是调查问卷之类的,明确不同的学生之间存在的差异性,制订不同的具有针对性的教学方案。
  4.合理布置课后练习作业。大量的实践证明,对课后练习内容进行系统化的训练是十分有必要的。所以说在今后的教学工作中,信息技术教师务必要将课后任务的布置作为一个重要的课题进行研究,以学生的吸收能力作为基础,以课程内容为转移,对不同课程的练习进行不同的设计。不能将课后练习都集中在某一个部分,必须考虑到课后练习的均衡性,以多种多样的形式对基础性的理论进行训练。
  参考文献
  [1]薛玉 高中计算机教学中学生动手实践的重要性[J].科学中国人,2016,(21)。
  [2]谢娟 信息技术教学中存在的问题及完善策略探究[J].信息与电脑(理论版),2016,(10)。
  [3]李捌成 高中信息技术教师教学反思的现状与思考[J].新课程(中学),2016,(02)。

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