多媒体教学给小学语文课堂插上翅膀

发表时间:2018/7/25   来源:《中小学教育》2018年第323期   作者:栾立宏
[导读] 努力寻求现代教育技术与实现语文教学目标的最佳结合点,以促进教学过程的最优化,从而更有效地提高语文课堂教学的整体效益。
黑龙江省北安市庆华学校 164000
  摘 要:随着现代科技的飞速发展,多媒体辅助教学走进语文课堂,让课堂更加丰富多彩。合理运用多媒体对文字、视频、声音以及动画、影视等的综合处理,达到了声、图、文并茂的情景教学效果;通过对时间、空间的多维创新,使抽象深奥的问题直观形象化。这样不但能有效地减轻学生课业负担、激发学习兴趣,而且能使学生乐学落到实处,提高课堂教学效率。
  关键词:多媒体教学 延伸发展 灵活运用
  随着现代科技的飞速发展,多媒体辅助教学走进了语文课堂,让课堂更加丰富多彩。合理运用多媒体对文字、视频、声音以及动画、影视等的综合处理,达到了声、图、文并茂的情景教学效果;通过对时间、空间的多维创新,使抽象深奥的问题直观形象化。这样不但能有效地减轻学生课业负担、激发学习兴趣,而且能使学生乐学落到实处,提高课堂教学效率。
  一、活用多媒体,优化过程
  小学语文教学过程是一种认识过程,感知教材,让教材中的语言文字变成生动、完整的表象。在语文教学中运用多媒体辅助教学,可以在事物的大小、远近、虚实、快慢、动静、繁简、抽象与具体之间实现转换,有利于再现语文教材中的有关形象,以提高感知成效,正确认识事物,激起多彩的情感。
  1.化远为近,弥补不足。小学语文教材内容十分丰富,古今中外、天文地理无所不包。有些是学生熟知的,有些则不是。学生限于生活的经历,知识肤浅,很难正确感知教材的内容。运用多媒体辅助教学,就可缩短学生认识和客观事物间的距离,在学生心中唤起强烈的真实感。
  2.化难为易,突破重点。电教媒体的综合性决定了电化教学方法的多样性、灵活性,恰当地选用电教媒体能够变抽象为具体、化繁杂为简明。这样教材中的重点就能借助形声结合的电教手段迎刃而解,从而能缩短教学时间,增强教学密度,实现从形象的感知过渡到理性的顿悟。这样,激发了学生浓厚的学习兴趣,加深了学生对课文内容的理解。
  二、妙用多媒体,发展智能
  多媒体使小学语文课堂教学得到了延伸和发展。先进的视听手段的运用不但有利于记忆的巩固,观察、思维、想象力的提高,而且有利于独立思考能力和解决新问题能力的培养,促进科学思维方法的训练。
  1.视听结合,发展语言思维。任何形象都需要用语言加以说明。语言和思维紧密联系,是一个整体。借助电教手段,在发展语言和思维的统一轨道上下功夫,能收到显著成效。

例如我曾聆听的一节语言综合训练课——《跟秋姑娘旅游》,教学中假设“秋姑娘”带领学生来到了丰收的果园,要求学生欣赏一篇一百多字的短文──《秋天的果园》。教学中,视听结合,图声同步,调动了学生的听觉、视觉,使学生的思维过程在生动形象的表象基础上积极进行。
  2.提供凭借,培养自主能力。要培养学生独立思考、独立解决问题的能力,必须引导学生把知识运用于实际。电教手段中多媒体的综合使用就是帮助学生思维升华的有力凭借。例如学习寓言《狐狸和乌鸦》一课后,为了使学生学习的知识及时迁移,我设计了《狐狸和猴子》的课件,录制了一段配音故事,引导学生根据声音和图像演示的过程,合理地想象聪明的猴子会想出哪些办法对付狡猾的狐狸。在学生创造性的复述中,提出了多种合情合理的办法,显示了他们“创造自己的思想”的才干和能力,锻炼了他们的创造能力和语言表达力。
  3.发展认识,把握事物联系。指导学生学习语言文字,应当及时引导学生联系语言文字所反映的客观事物,正确认识事物、反映事物,不断提高认识水平。教学中,电教媒体常常与其它教学媒体(如教师的语言、板书、图画、课本等)配合使用,能使学生的认识实现从“生动直观”到“抽象思维”的飞跃。实践证明,学生的认识过程随着电教媒体显示的作用获得了质的飞跃。这是一个积极的思维过程,也是一个发展认识、掌握事物内在联系的过程。
  三、利用多媒体,体验美感
  1.赏析动画,感受美。在审美阅读中,作为审美对象的课文要引起学生的审美感受,就必须最大限度地消除认知障碍。因此,教学时巧用多媒体可以化静为动、变无声为有声,使学生目观其形、耳闻其声,形成相应的审美心理。例如《瀑布》一课,若单凭语言文字和课文插图,学生很难领会到瀑布声和形的雄伟壮丽。教学时,我利用多媒体对课文相关内容进行捕捉、剪辑,制成课件,加上配乐诗朗诵。这壮观的景象、优美的乐曲、声情并茂的朗读使学生一下子被吸引住了,他们全神贯注地听朗读,尽情欣赏雄伟壮丽的瀑布画面,让学生产生一种“身临其境”的感觉,接受了自然美的沐浴,产生了强烈的热爱祖国山河的思想感情。这里多媒体的动画功能发挥了独特的优势,取得了学文、悟道、审美的和谐统一。
  2.播放图片,创造美。在小学语文教学中培养学生创造美的能力,是在学生感受美和鉴赏美的基础上,教师引导他们把自己的所见所闻,构思、加工、提炼、创造出新的艺术形象,并通过自己的口或笔表达出来,这也是语文教学读写训练的要求。在教学实践中应借助多媒体的播放功能,让学生以直观为线索进行启发想象,用自己的语言表达美。
  综上所述,要灵活运用多媒体,激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛,努力寻求现代教育技术与实现语文教学目标的最佳结合点,以促进教学过程的最优化,从而更有效地提高语文课堂教学的整体效益。
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