新课程理念下的中学学校管理

发表时间:2018/7/25   来源:《中小学教育》2018年第323期   作者:王以日
[导读] 学校管理者应当与时俱进,积极尝试校园网、手机短信、微博等沟通平台,这样更容易获得新时代师生员工的认可,从而提高沟通的效果。
浙江省临海市台州学院附属中学 317000
  摘 要:随着我国教育事业的不断发展,教育工作受到了更多人的关注。学校是学生实现个人发展的重要场所,也是学生家长所依赖的部门与机构。中学阶段是学生的重要发展阶段,而中学的学校管理工作对于学生的发展有着极为深远的影响。加强学校的管理工作,有利于规范教师的教学行为,也有利于修正学生的世界观与人生观,对于学校教育效率与质量的提高有着重要的作用。
  关键词:中学 学校管理 对策
  优秀的学校管理可以有效地提高学校教育工作的成效和质量。在中学学校教育中“人”不仅是主体,也是客体,学校教育的主体是学生,学校教育的实践者是教师,学校管理者是领导。教育管理工作者应该牢牢把握新时代所要求的以人为本的教育理念,根据中学的实际条件和环境建立适合发展的人本教育管理模式。
  一、统一思想,明确目标
  中学学校管理想要实施“以人为本”的管理理念,首先应该设立目标。以人为本的管理要积极鼓励广大教师共同参与到管理目标制定中,通过教师职工的集思广益、集体才智,不仅可以制定出明确有效的管理目标,还可以调动广大教师的参与性和积极性。教师在自我参与制定的目标下,会积极地按目标执行管理,在此基础上,学校可以给予教师提出意见和建议的权利。这样一来,学校管理可以在目标执行过程中了解到实践执行中的问题和建议,之后可以针对问题和建议对目标进行再论证、再探讨。教师和学校之间的管理目标有了统一,最终也能有效实现学校管理的目标。
  二、唯公平管理致长远
  我相信,任何学校的管理制度都是公平的。那,教育体制改革所强调的“公平”是什么?——是落实!在评优时,我要求以教师的近期工作成绩为重心,用以前的业绩作为参照。这样一来,既关照了“老教师”,又鼓动了新生力量。还如对教学的常规评价,评价标准转向从大集体、综合发展角度来衡量。此外,还加设了“进步评价标准”:原来有几个“后进生”?现在“消灭”了几个?这些学生进步有多大?还有一些针对于学生素质发展的评价标准被纳入,考核的是教师是否实施了全面教育、公平教育、个性教育。还有量才为用、唯才是举。教师都是竞争上讲台,谁能谁上,谁擅长哪个教哪个,因才定岗。此外,在“全面教育”“队伍建设”“校园文化”等方面也大有文章可做,也能取得一些可喜的成效。


  三、重视学生的主体地位
  学校在进行管理之时,要将学生的个人发展与学生综合能力的培养作为学校管理的核心,肯定学生在教育工作中的主体地位。首先,要尊重学生的身心发展现状与规律。进行学校管理,就是为了使学生更好地参与到学习活动当中来,使学生具有充足的时间与精力进行科学知识的学习,提高自身素质。其次,要尊重学生的个性化发展要求。每一位学生都是一个独立的个体,因此,学生的发展要求是不同的,每一位学生都具有不同的兴趣爱好与性格,因此,学校要以学生的个性为基础进行管理工作。最后,学校要尊重学生的综合发展需求。学校的管理工作要在最大限度上服务于学生综合素质的提高,只有这样,学校的教育目的才能在学校管理的刺激下更好地实现。
  四、提高学校管理制度建立的民主性
  学校的管理制度是用来对学校管理人员的行为进行规范的规章制度,也是为了实现学校与学校中个人更好发展的准则。建立学校管理制度要做到以下几点:第一,要加强学校管理中领导体制的自主性学校应当具有一个较为科学与合理的管理制度,减少政府部门对于学校日常工作的行政管理,提高学校的自主性,使学校具有自己的管理机制。第二,加强学校管理决策的民主性。在进行学校管理制度的制定时,学校应当综合各位教师的意见,毕竟他们是与学校的服务者接触最为频繁的工作人员,学校管理决策建立在教师意见的基础之上,可以使这些管理工作更具有实践性。
  五、建立顺畅的学校沟通网络
  健全正式的沟通渠道,学校管理者应当做到以下几点:其一,建立通达每一位师生员工的沟通渠道。学校的组织成员类型多样、层级不同,正式沟通渠道必须覆盖全体成员,每个人都应明确了解学校正式的沟通渠道和路线,不能存在任何“死角”与“盲区”。其二,沟通渠道应尽可能短而直接。如果学校的沟通渠道过长,信息就会在传递过程中被层层过滤,不但容易造成失真,而且浪费时间。正式沟通渠道不能有过多的中间环节。其三,沟通渠道要经常使用,防止中断。学校应当建立例会制度和信息发布栏,将正式的沟通渠道固定下来,并且定期使用。其四,积极尝试新媒体的沟通渠道。随着科技的进步,新媒体得到了迅猛的发展。学校管理者应当与时俱进,积极尝试校园网、手机短信、微博等沟通平台,这样更容易获得新时代师生员工的认可,从而提高沟通的效果。
  参考文献
  [1]何勇 以人为本视角下的中学班级管理有效性探究[J].当代教育论坛(教学研究),2011,07。
  [2]刘云英 韩为 略论以人为本的中学教学管理[J].河南农业,2014,02。
  [3]刘宏清 以人为本的中学教学管理模式探析[J].中国校外教育,2014,26。
  [4]何秀 谢丹 王宁 “以人为本”的中学教师管理探析——以S中学为例[J].河南农业,2015,12。
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