小学语文阅读兴趣的培养

发表时间:2018/7/18   来源:《中国教师》2018年9月刊   作者:蒋道容
[导读]

蒋道容    四川省宜宾市宜宾县白花镇坝上小学    644600
中图分类号:G648.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)09-026-01

        兴趣是最好的老师,但是吸引现代孩子的东西很多,如网络、游戏、各种娱乐项目,使得学生对阅读失去了足够的兴趣。因此,教师在课堂上采用各种教学手段来激发学生的学习兴趣,可谓是吹拉弹唱花样繁多,但是这些方式是否有效呢?如果从有效的角度来衡量,当前的课堂激趣方式存在一定的弊端。因此,衡量任何方法是否有效都必须遵循是否有利于目标的达成,是否有利于提高对语文文本阅读的兴趣,是否省时的标准。要真正让学生自觉地、发自内心地阅读,还要解决学生的内部动力,那就是语文本身的魅力去打动和吸引学生。因此在激发学习兴趣时,要着眼于语文兴趣的生长点。这就要求我们要认真研读文本,从文本出发,找到激发学生阅读兴趣的着眼点和生长点。
        一、培养小学生语文阅读兴趣的重要性
        在素质教育深入发展的情况下,当前的小学语文阅读教学方式已经不能满足学生的发展需求,所以,在新课标下,更新传统的教育教学理念,采用先进的教学方法和教学模式,培养学生的阅读兴趣,引导学生养成良好的语文阅读习惯,成为小学语文教师提高教学质量的重要途径。小学生的生活阅历、学习能力有限,在阅读教学过程中,小学语文教师需要按照教学大纲的要求,合理制定阅读教学的目标,积极拓宽学生的阅读视野,不断提高小学生阅读的积极性和主动性,促使小学生自觉养成良好的语文阅读习惯,以提高小学生的语文知识水平[1]。同时,语文学习是一个不断积累的过程,在教学过程中,培养学生的阅读兴趣,引导学生形成良好的语文学习习惯,可以丰富小学生的语文知识积累,提高语文教学的有效性,促进小学生语文学习能力的发展。
        二、培养小学生语文阅读兴趣的具体策略
        1、从讲故事培养兴趣。讲故事活动是诱导学生读书的有效方式。我每两周安排一次班队课举行“故事会”,每位学生准备1~2个故事,轮流讲,人人必讲。这样学生准备故事,必须搜集素材,有的从别人那里“取经”,但大多要看一些童话、寓言故事方面的书,极大地调动了学生学习的积极性。学生书包中常可见到《白雪公主》《格林童话》等书籍,丰富了学生的头脑。还有一个方法被证实是行之有效的,教师可以给学生讲述一些生动、有趣的故事,但不要把故事讲完,在学生急于知道故事结局时,告诉学生这故事就在哪一本书中,鼓励学生自己去阅读。



        2、教师和家长要善于精选出适合小学生语文阅读的读物,并且适当地引导小学生阅读。小学生正处于好奇心和求知欲非常强烈的阶段,面对各种类型的书籍,小学生往往会难以取舍,无从选择,比如,他们会对冒险、神话、勇敢和童话的故事比较感兴趣,因此,语文教师可以结合小学生的身心特点,以及不同学生的性格特点与认知 水平,向学生推荐或者精心挑选适合小学生心理需求的经典语文阅读书籍。尤其是对于一些弘扬正义、善良和美好的、具有正能量的语文阅读读物要大力提倡,如果条件允许,教师可以鼓励和引导学生积极体验,从而激发小学生语文阅读兴趣。
        3、巧妙运用发散思维
        文本中有许多精彩的发散点也*我们去把握。如《检阅》一文对于大家让博莱克参加检阅后怎样训练的情景一字未提。在此处让学生展开想象对课文进行补白,能更好地让学生进入与文本的对话状态。设计想象说话:“大家商量好让博莱克排在队伍的第一排以后??”。学生有的说:“有博莱克在队伍中,又要让整个队伍保持一致,这该要付出多少的精力与时间啊。”有的说:“一个动作本来只要练一会儿的,可是大家为了博莱克能与大家一致要多花好几倍的工夫。”有的说:“博莱克也很用功,正常人都要努力练好队伍,疏忽一下都不行,而博莱克一定要花更多的时间和精力。”“博莱克在练习时觉得累了,他为了不辜负大家的期望,他决心要好好练。”“在练习的时候,大家累了,就互相鼓励,谁都要坚持下来。”大家你一言我一语,想象了当时的情景,更加深了对博莱克和儿童队员的敬佩之情。
        4、发挥学生主体性,开展阅读与写作结合的活动
        开展多姿多彩的阅读与写作结合的活动是培养小学生阅读兴趣、提高写作能力有效途径。比如我们可以开展阅读周记互评、书籍读后感展评活动、仿写阅读材料中的精彩段落等等。以“阅读周记互评活动”为例,为了培养学生的阅读习惯,提高学生的写作能力,我给学生布置了写周记的任务。学生可以根据自己的兴趣选择阅读材料,有时候我也会把自己觉得适合学生阅读的、有助于学生写作能力提高的文章推荐给学生阅读,让学生在阅读完之后,写一篇读后感。在学生写完之后,我改变以往教师一人评价的形式,组织同学们进行互评活动,让学生在看完其他同学的作品之后,为自己所审阅的作文写上评语。这种阅读周记互评活动,在学生中非常受欢迎。首先,在阅读材料的选择上,阅读材料比较自由,学生可以根据自己的兴趣来;其次,互评的形式比较新颖、互动性比较大,充分发挥了学生的主体性;再次,学生们在进行互评习作时,可以发现其他学生的闪光点和自己的不足,取长补短,不断提高自己的写作能力。
        总之,我们要把小学的阅读推向新的发展阶段,必须花费一定的功夫,这也是一个漫长的过程。

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