小学数学教学中渗透数学思想方法的实践探索

发表时间:2018/7/18   来源:《中国教师》2018年9月刊   作者:宗吉
[导读] 小学数学教学中,由于学生生活经验与知识的缺乏,导致在教学中缺乏高效的知识理解能力,教学效率低。因此,在小学数学教学中,教师应从多角度进行数学思想的渗透,提升班级的教学质量。以下本文将简单分析小学数学教学中的数学思想,并着重就数学思想在小学数学教学中的渗透展开详细论述。

宗吉    西藏自治区拉萨市尼木县续迈乡完全小学    851600
【摘要】小学数学教学中,由于学生生活经验与知识的缺乏,导致在教学中缺乏高效的知识理解能力,教学效率低。因此,在小学数学教学中,教师应从多角度进行数学思想的渗透,提升班级的教学质量。以下本文将简单分析小学数学教学中的数学思想,并着重就数学思想在小学数学教学中的渗透展开详细论述。
【关键词】数学思想;小学数学;渗透
中图分类号:G648.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)09-093-01

        在小学数学教学中,数学思想方法的渗透既是教师授学生以“渔”的过程,是提高小学生数学学习效果的有效对策,是教师教学质量的保障。教师应重视数学思想的融入,提高小学生对数学技能的掌握能力,改善小学生数学教学质量,本文对小学数学教学的数学思想渗透做了简单探讨。
        一、小学数学教学中的数学思想
        小学数学教学具有抽象性特点,在数字、符号、线条的变化中都蕴含了大量的规律,受小学生个人阅历的影响,很难在较短的时间内找到并利用这一规律,进而极易给学生留下数学难的印象。数学知识体系非常庞大,如何做到按图索骥,准确推理都需要学生掌握相应的数学思想。从藏区小学数学教学的现状分析来看,部分教师自身对新课标的理解不足,对数学思想的认知及评价不全面,无法将其应用到数学教学中。部分教师自身的专业素养不高,无法快速的接纳和吸收先进教学理念,数学思想渗透得不到落实。一些藏区的偏远地区经济发展滞后,家长能够给予学生的帮助有限,在教学方法不得当的前提下,小学数学教育的质量无法得到明显的提升,小学生对于数学思想的理解知之甚少,小学数学教学中的数学思想运用研究进度缓慢,在这种恶性循环下,藏区的小学数学教学很难跟上发达地区的教学进度。
        二、数学思想在小学数学教学中的渗透
        1、设计科学教学课程,挖掘提炼数学思想方法 
        教师要对学生进行数学思想的渗透,应该充分地挖掘教材中的数学思想方法,教材作为教师教课的基础,对教材进行研究是非常有必要的,所以教师在授课之前,应该注意对教材内容的全面分析,根据教材特点,结合教学方法,设计教学过程。在小学数学教学阶段,学生们对数学的认识还仅仅只在一个很基本的水平,对于数学思想没有更加深入的认识,所以教师在对学生进行教导时,要注意对学生数学思想的渗透,加强学生的数学学习能力,通过对教材的解剖,抓住其中蕴涵的教学思想,对学生进行适当的引导,更好地辅助学生对数学的学习。
为了提高教学质量,教师应该在数学的教学过程中,建立适合学生年龄特点和学习特点的教学目标,在教学目标中渗透数学教学方法。


教师在设计教学目标时,充分利用教材,对于比较明显的数学问题,可以把相应的数学思想融入到教学目标去,比如在学习到加减乘除时,教师可以在教学目标中突出加减乘除法的顺序,让学生明确做题时首要考虑条件,这种数学方法的渗透,帮助学生有了基本的加减乘除法的数学思想,可以促进学生在学习知识时,培养了数学思想。同时,教师还要注重学生的课前预习,给学生提供一个可以充分思考和自主学习的空间,在这个过程中,教师还要注意对学生课前预习过程中的数学思想渗透。可以针对一些难点重点,引导学生进行提前预习,从教师设定的角度入手,自主寻找教学思想。例如,在对各种数的大小进行比较时:2m、16dm、58cm、32dm,教师应该对学生进行恰当的引导,先将单位换算成一样,再进行大小比较,这样的数学方法虽然简单,但是在一定程度上培养了学生先统一再比较的数学思想。 
        2、充分利用课堂教学,完全渗透数学思想方法 
        教师在对学生进行数学知识教学时,因为数学本身所特有的逻辑性和抽象性,面对小学生这一思维意识还未完全成熟的群体,需要借助情景创设法完成对学生的教学,给学生一个较为具体的知识环境,促进学生对知识的理解和运用及其对数学思想的掌握。比如在数形结合这一数学思想的引导中,教师可以让学生先对课桌进行目测长宽及其高低,再对其进行测量,进而比较差距,还可以让学生通过实物进行比较长短和大小,对于各种实物有了基本的认识,再在纸上画不同的线,自己根据尺子比较大小,促进学生对长短的认识,培养学生数形结合的思想,让学生了解图形和数字结合的优点,培养利用数形结合思想的习惯。 
        教师还可以在新知识的讲解中渗透数学思想。概念是知识的综合概括,但是对于小学生而言,概念理论具有一定的抽象性,难以理解,所以教师根据小学生学习能力情况,要对学生进行具体的数学思想讲解,可以通过对概念的整合和提炼,引入数学思想,促进学生对于概念的学习,比如教师可以引导学生学会对知识的归纳法,既会对知识进行归纳,也会对具体的题型进行归纳。 
        3、课后作业合理布置,渗透生活数学思想方法 
        课下作业对于小学生数学的学习中起着重要的作用,它既可以让学生完成对基础知识的理解和巩固,还可以在一定程度上反应学生对知识的掌握情况,教师还可以通过对学生作业的研究,发现数学知识的难点和自身教学方法的不足,从而改进创新教学方法。所以教师在对学生进行课后作业的布置时,应该充分注意课后作业中知识点的分布情况和数学思想的渗透情况,充分引导学生对知识的巩固和理解。 
        总结:数学思想是在漫长的数学发展历程中被数学家们总结和发现的,它凝聚了无数数学家的智慧及心血,这些数学思想的运用不仅可以简化数学教学效率,同时有利于学生更好的实现举一反三。小学数学使很多学生望而却步,这种现象的存在不仅会影响到学生的成长,同样也会对我国教育事业的发展带来较大的阻力,因此,在藏区的小学数学教学中,教师应正视数学思想的重要性,有计划性的将数学思想渗透到小学数学教学中。
参考文献:
[1]廖庆利.在小学数学教学中渗透数学思想方法[J].吉林教育.2017(18).
[2]严书权.渗透数学思想方法的实践与思考[J].成才之路.2016(35).

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