如何提高高三学生的书面表达能力

发表时间:2018/7/11   来源:《中国教师》2018年8月刊   作者:王洪琼
[导读] 书面表达是高考中难度较大,区分度较高的试题。做得好与不好对考生的成绩影响较大。近年来评卷分析表明,大约10%的学生书面表达题得0分,不少考生只得几分。那么,如何帮助学生在高考中提高书面表达的得分是我们每个英语老师的重任。

王洪琼    四川绵阳南山中学实验学校    621000
【摘要】书面表达是高考中难度较大,区分度较高的试题。做得好与不好对考生的成绩影响较大。近年来评卷分析表明,大约10%的学生书面表达题得0分,不少考生只得几分。那么,如何帮助学生在高考中提高书面表达的得分是我们每个英语老师的重任。
【关键词】卷面整洁  结构合理  树立信心  使用句型  作文讲评
中图分类号:G628.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)08-123-01

        多年的教学经验告诉我,学生经过初中、高一、高二从单句到短文的初步阶段后,已有一定的英语书面表达能力,并且高三阶段的学习任务繁重、时间紧迫。在这种情况下,本文结合《普通高等学校招生全国统一考试大纲》中英语学科书面表达的 “评分标准”,主要讨论如何对高三学生进行“应试”辅导,以提高他们的书面表达分数。
        一、做到卷面规范、整洁、字数适中
        卷面整洁是对考生最基本的要求,如果没有整齐干净的卷面,即使整篇文章写得文采飞扬,也很难博得阅卷老师的好感。句子的首字母不大写,句中的个别字母又大写,英语的句号写成"。"的错误在学生作业中时有所见。例如:"the teacher said that He was glad to see us。"考生即使做不到书写优美,也决不能龙飞凤舞,卷面污迹斑斑,至少要让阅卷老师感到考生的态度是端正的,这样,才不会造成不必要的失分。另外,“评分标准”规定,字数多于120或少于80者,扣2分。在考试中,分分必争,如果因为文章字数而被扣掉2分,那将是非常可惜的。因此,规范的大小写、标点符号、整洁的卷面和适中的字数是书面表达的基本要求,一定要让学生加以重视。
        二、要求文章结构合理、要点齐全、表达清楚
        近年高考,写作内容、形式不断变化,在平时写作训练过程中,应涉及到四中常见文体,即记叙文、说明文、议论文和应用文,尤其是应用文,如书信、便条、日记、请假条、通知、海报、发言稿等,必须使学生熟练掌握每一种文体的写作思路和写作格式,进行专项训练,每隔一段时间后,再重新练习一次,以温故而知新。“评分标准”中规定,第五档和第四档作文都要求文章必须覆盖所有要点,可见,要点齐全是非常重要的。英语属于结构语言,它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等,这些都是不可变的,几乎所有的英语句型都是五种基本句型的扩大、延伸或变化。因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型的训练,让学生把这五种基本句型记牢,不断运用。五种基本句型是:1)S+V;2)S+V+O;3)S+V+O+O;4)S+V+P;5)S+V+O+C。对于基础中下等的学生,如果他们能够熟练掌握并运用这五种基本句型,那么要想把一篇文章的意思表达清楚问题是不大的,至少他们不会在高考中书面表达得零分或几分。



        三、激发兴趣,树立信心
        大部分学生对英语书面表达望而生畏,从怕写到不敢写再到不想写,对写作失去了兴趣和信心。兴趣是最好的老师。所以我认为训练学生的书面表达应该先从激发学生的表达欲望开始,告诉学生英语书面表达并非高不可攀。只要做个有心人,平时积累句式,词汇,多阅读,多看范文,多写多练,定会妙笔生花。并且在平时的口头或书面表达中注重发现学生的好词、好句,在老师的不断赏识中使学生渐渐对表达产生兴趣。从不想写到想写。这样学生才能积极地参与到表达训练的活动中来,从而使学生的表达能力逐渐提高。
        四、鼓励学生大胆使用高级词汇和句型
        在平时的训练中,对于一些高级词汇,要鼓励学生大胆使用;对于句型,由简单句发展到并列句、复合句,并过渡到使用一些非谓语形式,从而能够更好地表达作者的意思。因此,在教学中要求学生利用所学过的词汇、句型和语法知识,变化句子的结构形式,加强造句基本功的训练是很有必要的。如在句中使用定语从句、状语从句、非谓语动词、强调句等,写出生动有趣的句子。
        五、强化限时限量作文,及时讲评
        除了要努力提高学生平时的写作水平外,也要努力适应高考,加强学生的临场应变能力,平时的限时限量作文训练是尤为重要的。在写作时,要求学生切中题意,灵活运用所学的知识,使用有把握的词汇、句式,文理要通顺,语言要准确得当 ,同时要求学生书写认真、规范,写后要认真检查、修改,小到标点符号,大到体裁、时态、语态、主谓一致、句子是否完整等。教师批改是写作教学的重要组成部分,教师的评改对学生写作水平的提高有很大的影响,教师的批改不但要及时,而且要有技巧,对普遍出现的问题要在课堂上讲解,分析,讨论并加以解决,个别问题则要以面批或让学生互评方式解决。教师在批改的过程中。应避免告诉学生答案,而采用简单符号或标记,让学生自己动手改错后再给教师看。评语主要采用朋友式的交流方式,探讨学生文章立意的新颖之处,思想的深度,结构的清晰度等。有特色的文章可在班上交流或宣读。只练不讲评,学生就难以改正语病,提高写作能力。而通过讲评能使学生领悟到自己的语言错误,体会词、句的功能,还能开拓视野,发展思维。只有坚持每练必评,学生才会每练有获,不断规范语言表达,写出好的文章来,在高考中方可夺魁。对于写得好的习作,讲评时读给全班同学听,并张贴于作文墙报专栏上,以予鼓励,这样亦可提高学生的写作兴趣和热情。
        总之,学生英语书面表达能力的提高不是一朝一夕就能实现的,需要经过长期的、科学的训练。教师应不断提高自己的英语写作教学水平,提高学生的英语书面表达能力。我坚信,只要学生坚持训练,注重积累,就会提高学生的作文能力,以在高考中的作文获得令人满意的成绩。
参考文献:
[1]提高高三学生英语书面表达能力的策略刍议朱霞明 《疯狂英语(教学版)》 2017.
[2]多措并举,提升高三学生的书面表达能力周丽英《中学生英语》 2016.

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