让数学教学和生活紧密联系的思考

发表时间:2018/7/11   来源:《中国教师》2018年8月刊   作者:李国华
[导读]

李国华    吉林省通榆县向海蒙古族乡四井子学校    137200
中图分类号:G688.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)08-109-01

        《数学课程标准》指出:“使学生感受数学与现实生活的密切联系,初步学会学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。”这一要求特别强调了数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此,我们每一位数学教师务必设计一些富有情趣和意义的活动,把小学数学教学与学生的生活经历紧密地联系在一起,有效激发学生的学习兴趣,调动学生利用自身已有的生活经验主动参与探索数学知识的积极性,培养学生运用所学的数学知识解决生活中的实际问题的能力,同时让学生真正体验到数学的实用价值。
        一、运用生活经验,解决数学问题
        构建智慧的重要基础,是人们已有的生活、学习经验。为此,建构主义教学论把“通过自己的经验主动建构”看成是其“灵魂”。还有学者认为:对小学生来说,小学数学知识并不是“新知识”在一定程度上是一种“旧知识”,在他们的生活中已经有了许多数学经验的总结与升华。鉴于学生已经具备了一定的生活经验,对周围的各种事物、现象充满着好奇,数学教师就必须紧紧地抓住这份好奇心,结合教材内容,创设情景,设设疑引思,用学生熟悉的生活经验作为实例,引导学生利用自身已有的经验探索新知识,解决新问题。
        例如,教学“体积的概念”这一节内容,有一个实验,把石头放入有水的玻璃杯里,让学生观察水面的变化,使学生明白石头占有一定的空间。诚然,这个实验的内容与“乌鸦喝水”的现象并无二致。为让学生建立体积的概念,在教学中,我先让学生讲述“乌鸦喝水”故事,然后思考讨论乌鸦为什么能喝到水?学生纷纷举手发言,有的说乌鸦聪明,把小石子放进瓶子里;有的说放进小石子,瓶子里的水面升高……在学生讨论的基础上,我又重点设疑:为什么瓶里放进小石子水面会升高?为什么放了许多小石子乌鸦才喝到水?经我这么一问,学生的思路被打开了,有的说石子重,会往下沉;有的说石子占了一定的空间,把水给挤出来了;有的说石子占的空间比较小,只胡放了足够的石子,才能把水挤出来……在热烈的讨论中,学生逐渐理解了体积的含义。



学习数学知识是学生生活经验的组织和重新解释的过程,教师要结合教学内容,尽可能地创设一些生动、有趣、贴进生活的例子,把生活的数学原型生动地展现在课堂炽,使学生眼中的数学不再是简单的数学,而是富有情感,贴进生活,具有活力的东西。
        二、创设生活情景,激发学习兴趣
        托尔斯泰说过:成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的学习兴 趣。数学知识虽然单调枯燥,但蕴含着丰富的可激发学生兴趣的因素。因此,在新课教学时,教师要充分利用这些因素,将数学知识与学生生活实际紧密联系起来,把社会生活中的题材引入到数学课堂教学之中,激发学生学习兴趣,使求知成为一种内动力。
如在教学“米的认识”的认识 时,我利用已有的知识“厘米”,让学生动手去测量教室的长,在测量过程中感受到有“厘米”作单位太麻烦,从而产生学习较大的长度单位的兴趣。这样既为学生学习新的数学知识作好了铺垫,又充分调动了学生探索数学知识的积极性和兴趣。生活是数学的源泉,紧密联系生活的“源头性”的数学问题,既能让学生感受到数学与生活的密切联系,更能激发学生强烈的探究兴趣。而要做到这一点,关键是教师首先要关注社会,关注学生生活,这样才能为学生提供各种有效的生活情景,供学生观察、解释、探究。
        三、运用数学知识,解决生活问题
        体会数学的意义和价值,联系生活并掌握数学知识,并不是学生学习数学的最终目标。学生学习数学的最终目标应该是能应用所学的数学知识、数学思想和数学方法去观察、分析现实生活,去解决日常生活中的问题,进而培养学生勇于探索、勇于创新的精神,形成一定的应用技能。所以,数学教师一定要有目的、有计划地组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动,运用所学知识解决一些实际问题,使学生感到数学知识与生活实际的密切联系,开阔学生数学视野,培养学生实践能力,体验数学的实用价值。
        以“比和比例”一课为例,当学生进行比和比例的基本性质的探究、完成了课后的基本练习后,我组织学生进行了一次测量操场边的那棵树的高度的实践活动。学生提出了多种测量方案(如爬上去量,砍倒后量等),但都未能与所学知识挂上钩时,我就让一名学生拿来一根2米长的竹竿,笔直地插到树旁边。学生经过观察很快发现了竹竿长度与竹竿影长的关系,并迅速将所学的知识迁移到测量树高的方法。在积极的探索活动中,学生的思维碰撞出了智慧的火花,使他们深刻体验到数学的应用价值,增强了他们学习数学的动力和信心。
        数学来源于生活,而生活良不开数学,只有把小学数学教学与生活经历紧密地联系在一起,才能激了起学生积极、主动地探索学习数学的兴趣,更好地通过数学课程的学习来促进学生的发展,促进数学教学改革走向成功。

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