将情感教育引入中学化学德育教学的思考与实践

发表时间:2018/7/11   来源:《中国教师》2018年8月刊   作者:张肇坤
[导读] 德育是教育者根据一定社会和受教育者的需要,遵循品德形成的规律,采用言教、身教等有效手段,通过内化和外化,发展受教育者的思想、政治、法制和道德几方面素质的系统活动过程。

张肇坤    湖北省恩施市龙凤镇民族初级中学    445003
【摘要】德育是教育者根据一定社会和受教育者的需要,遵循品德形成的规律,采用言教、身教等有效手段,通过内化和外化,发展受教育者的思想、政治、法制和道德几方面素质的系统活动过程。根据当前中学生的实际状况,结合中学化学学科的特征,在化学教学中,可将辨证唯物主义、艰苦奋斗、爱国主义的优良品质等德育教育有机地渗透到化学教学的过程中,这样既传授了知识,又能激发学生的学习兴趣,加强学生的德育教育,是培养德、智、体全面发展的素质型人才的有效途径。
【关键词】情感教育;初中化学;德育教育;思考与实践
中图分类号:G623.8   文献标识码:   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)08-095-02

        随着教育改革的不断深入,初中化学的教学引起了越来越多的重视。初中化学作为每个学生进入初三之后的必修课,学生将其学好并掌握,对于学生今后的学习至关重要。情感教育是一种有利于激发学生兴趣,调动学生参与积极性的有效方法,因而在近几年的教学中得到了广泛的应用。因此以下就主要分析情感教育在初中化学教育中的渗透策略。
        一、联系生活,创设情境,激发学生的学习兴趣
        初中生是在初三开始接触化学这门课程。化学这门课程涵盖的内容比较广泛,而且实验也非常有趣,很符合初中生的学习心理。教师在教学中也完全可以利用学生的情感,在教学中创设合理的教学情境,把课本中枯燥无味的理论知识与现实生活紧密联系,满足学生的好奇心和求知欲。化学课文不缺少丰富多彩的素材,只需要教师善于发现课本中的有意义的东西,并在课堂上创设合理的情境,吸引学生的兴趣,学生在参与课堂的过程中,可以通过他们的自主探究,培养他们的科学探究能力,增强他们积极创新的动力。例如在学习初中化学的第一章节《元素》这一课时,为了尽可能让学生对这门课程有一个初步的了解,教师在课堂开始之前,让学生努力回忆一下在生活中常见到的元素种类,并说出其原子系数。学生在努力思考的同时,教师可以在旁边给予适当的提醒,加深学生的印象,让学生进一步体会到化学与我们实际生活的联系。从而在讲解具体元素的时候,学生会更认真地投入到学习中。在学习“碳还原二氧化碳”的化学实验中,为了让学生直观地去理解碳还原二氧化碳的原理和具体过程,教师可以充分利用课堂的多媒体,向学生展示整个实验的过程。将整个实验过程制成动画的形式在课堂上播放,让学生直观明了的看清楚一个碳原子夺取一个二氧化碳分子中的一个氧原子,形成一个一氧化碳分子,同时一个二氧化碳分子失去一个氧原子,也形成一个一氧化碳分子的过程。动画生动地展示了整个碳还原二氧化碳的全过程。动画播放之后,教师可以让学生根据刚才视频播放的内容,用自己的语言来阐述实验的原理,通过学生自己的思考,不仅加深了对知识点的理解,同时也提升了他们对化学的学习兴趣。
        二、利用化学实验的优势,吸引学生的参与
        初中化学的实验课程比较简单,但也是初中化学学习内容的重要组成部分。化学实验课程的教学,可以很好地利用情感教育,增进与学生的情感交流,从而培养学生的动手操作能力、实践能力、思维能力。这对于学生今后的学习、工作都是非常有帮助的。例如在教学“常见金属化学性质”这一章节的内容时,由于这部分的实验要求,课堂上讲解相关金属性质的时候,教师会进行课堂演示,学生可以通过观察现象,得出一些结论。学生观察到锌粒和稀硫酸反应后由原先的青白色变成褐色,未打磨的铝片和稀盐酸反应第一时间表面产生少量的气泡,而在反应一段时间之后开始变得很剧烈。学生在此之前并没有接触过类似的实验,也不曾了解实验现象。通过自己亲眼所见,一定会非常好奇实验反应的原理,这时教师可以适当的给学生提出一些问题,带领学生进行思考,思考之后教师再进行相应的讲解。通过这样的课堂演示,带领学生进入到学习化学的情境中,很自然地开展课堂教学。


在学习《粗盐的初步提纯》这一基础实验课堂上,教师让学生以组为单位进行实验。实验之前,教师需要给学生讲解实验中的注意事项,同时讲解相关仪器设备的具体操作流程。整个实验中对过滤器的制作、过滤操作、蒸发环节的要求都比较严格,学生自己在动手实验的过程中也要注意细节。学生通过自己的动手实践完成整个实验,体会到了化学实验的严谨性,同时也可以收获实验成功的喜悦之情。
        三、渗透环保,强化责任
        化学是一门与我们的生活密切相关的学科。化学课程非常注重化学实验的教学,而化学实验一旦处理不当,很容易给我们的生活带来额外的污染。在正式开始学习化学这门课程之前,树立学生的环保意识,强化自身的责任,这一点很关键。化学实验中使用的很多化学药品都是有毒的,还有些没有毒的物品如果被随意丢弃,很容易污染我们生存的环境。尤其是像实验室的浓硫酸、浓盐酸、二氧化硫、氯气等物品,在进行实验的时候都有可能用到,但是实验中若不小心很可能危及学生自身以及全班同学的安全。教会学生在进行实验的时候如何进行尾气处理,采取哪种实验方法可以减少尾气的排放,对于实验中的废液应进行怎样的处理。这些都是学生在接触实验之前需要掌握的。在我国,每年的废水、废气、废渣的排放量相当大,而且近几年都是有增无减,大部分城市出现酸雨,每年因为环境污染而造成的损失不计其数。这些事件都可以引起学生的重视,把环保理念渗透到化学教学中,让学生树立良好的化学意识,培养学生的社会责任感。
        四、通过以情感人来体现情感教育
        以情感人可以激发教育的进步,对教育发展非常关键,可以更好的实现学校教学的重要意义。以情感人的主要途径是老师透过真心、真情、耐心、关心来让每一位学生都被感化。
        首先,创建和谐的师生关系。老师和学生相互间如果能够信任、和平相处,老师就可以在教学的过程里积极发挥出自身的主导力量,学生就可以顺利的接受教学知识,否则就会出现叛逆和厌学的情绪。为了实现学生的求知欲以及好奇心,满足沟通与交流的需求,老师应当更为尊重学生,重视学生在教学活动力的主体位置,为学生提供更加自由、宽松的交流环境,转变过去单方面的教学形式,实施双向型的教学模式。让学生主动寻求问题,对实验就行操作,让学生在实践的过程里寻求问题、处理问题。
        其次,通过感染性的语言建立情境,引起学生对情感的共鸣。老师的语言可以影响学生的心灵,这是其他任何工具都无法取代的。教育的艺术包含了讲话的艺术,与人内心沟通的艺术。所以,语言对于教学实践非常重要,是传输教学信息,调动学生情感,让学生迈进最好状态的主要方式。老师满含情感、幽默的语言,能够有效激发学生对学习的积极性。教学的艺术并非依靠传授,而是要通过激励和鼓舞,所以,饱满的情绪对于激励人和鼓舞人非常重要。
        综上所述,初中化学的教学在整个初中学科教学中的重要性越来越突出。强化对初中化学的情感教育,不断提升学生学习化学的兴趣,利用化学实验的优势,让更多的学生主动参与到课堂的教学中,同时培养学生的环保意识,强化自身的责任,对于提升初中化学的教学水平至关重要。实施情感教育的重点在于老师的思想素质、品格修养以及业务能力。想要真正实现由应试教育转变成素质教育,就要在教学中融入情感教育,老师一定要转变观念和思想,建立情感教学的理念,而且在教育教学里不断进行实践,通过不断的努力,让情感教育在化学教学中发挥出最大的作用。
参考文献
[1]何晓文等.中学理科德育问题研究[M].上海:华东师范大学出版社,2007.12
[2]崔明.优秀中学化学教师一定要知道的7件事[M].北京:中国青年出版社,2008
[3]梁慧姝,郑长龙.化学实验论[M].广西:广西教育出版社,1999
[4]曹跟林,李峻,毛裕介.把德育过程还给学生[M].上海:上海教育出版社,2007.8.

投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章

  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: