初中历史教学实践情境教学法之我见

发表时间:2018/7/11   来源:《中国教师》2018年8月刊   作者:张继荣
[导读] 教师通过创设教学情境,可以使学生注意力更集中,唤起学习兴趣,激发探究知识的欲望,产生令人期待的教学魅力。

张继荣    四川省青川县木鱼初级中学校    628105
【摘要】教师通过创设教学情境,可以使学生注意力更集中,唤起学习兴趣,激发探究知识的欲望,产生令人期待的教学魅力。借助于教学情境,不仅能使学生更好地理解知识的实质,把握知识的内涵,而且还能强化学生的情感,从而使“情感、态度和价值观”的教学目标在潜移默化中顺利实现。
【关键词】初中 历史课堂 情境教学法
中图分类号:G626.5   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)08-064-01

        情境教学法就是在教学过程中,教师有目的的设置一定生动、具体的教学场景,以激发学生的体验性学习思想,帮助学生更好的理解教学内容,初中历史的教学特点比较适合使用情境教学法,在情境的创设中需要主要的是应按照初中历史的特点及学生学习的认知规律等进行设计,中的把握初中历史阶段性的教学目标,通过合理的情境创设去优化教学效果。
        一、初中历史课堂情境教学法应遵守的原则
        在初中历史课堂上应用情境教学法,为了使其能够充分的发挥作用,在进行情境创设时需要遵守几个方面的原则。第一就是时效性原则,教师在情境设计时应按照学生特点及教学内容、要求进行针对性的分析设置,根据实际的需要去创设不同的情境。如果在课堂上只是为了达到形式上的创新而去创设一些情境效果,是起不到应有的教学促进作用的,反而会产生消极效果。情境教学的真正目的是能更好的引起学生的历史学习兴趣,更加扎实深入的掌握教学知识。因此设计的情境需要具有实用性,调动学生投入情境之中,对课堂教学质量提供保障。
第二情境教学法应遵守真实性的原则,也就是情境的创设需要符合学生的实际生活,合适的情境能够使学习资料更加丰富,也能够使得理论知识与实践相结合,真实性越高学生知识体系的构建就更加可靠,能够在真实的情境中更好的进行应用,发挥出初中历史课堂教学的作用,也可以扩大学生的知识面。
第三是交际性的原则,通过创设语言情境能够让课堂教学更加具有直观性,活跃教学气氛,让学生产生身临其境之感,通过语言进行沟通,更好的参与其中,因此在教学中需要充分的利用这一原则。
        二、初中历史课堂情景教学法的具体应用
        1.在初中历史课堂创设导入情境
        在初中历史课堂中首先需要进行的是教学内容的导入,这一阶段也可以通过情境教学法开展,设计生动、有趣的导入情境能更好的引起学生的好奇心。


让学生更加积极的去投入到教学之中,在教学过程中也可以维持较高的学习热情,达到思维上的活跃,调动多层面的感官运用到学习之中去,从而有效的提高课堂教学效率。
        2.通过现代化媒体技术再现历史情境
        历史学科具有时间、时空、人物的特定场景,教师应有意识的引入具有一定情绪色彩、形象具体的历史场景,让学生有更加真切的体验和感悟。在初中历史课堂中,教师应该尽量的为学生创设一个比较鲜活的历史事件的舞台,使学生有身临其境之感,更好的去感悟历史。可以通过其他教学工具的辅助将学生带入到特定的历史情境之中,真切的去体验历史情感及本质内涵。
        3.初中历史课堂中创设表演情境进行教学
        在素质教育不断推广实施的今天,要求课堂教学在传授知识的同时,要突出能力的培养,在历史课堂中创设表演情境,有利于挖掘学生潜力、培养学生综合学习能力[4]。这里所说的表演形式的情境教学主要分为两种,一种是进入角色,另一种是扮演角色。学生通过亲自的去进入角色或扮演角色,可以让历史课本上的人物角色更加鲜明,变成学生身边的能够感知到的、有血有肉的人物形象,通过学生之间进行角色表演也可以增强历史角色的亲切感,学生对整体的历史事件也能有一个更加深入的内心的感悟与认知。同时,通过表演学生的观察、表达、思维、想象、分析等能力都会达到不断的发展与进步。
        三、关爱学生,创造和谐课堂
        在教学过程中,要注意对学生的关爱,不断给予学生鼓励,从学习上、生活上对学生进行爱护,当学生感受到教师的关爱时,也会更加加倍地学习,同时对课程学习的兴趣也会随之提高,教师和学生的互动也就比较容易开展。随着师生之间关系的融洽,和谐课堂会进一步促进课堂教学质量的提升。在和学生建立良好的关系的基础上,教师同时要注意研究历史考试的规律,准确把握考试方向。培养学生应试技巧是和谐课堂的另一重要方面,虽然目前素质教育在不断推进,但是中考中对历史学科的学习要求仍然是必须严格遵守的,中考对历史学习的要求是检验历史教学质量的一个量化的考核指标,所以教师在历史课程的教学过程中必须要对考试要求进行科学合理的分析,将考试的相关要求在授课过程中体现出来,并帮助学生提高分析问题和解决问题的能力,从而达到考试所规定的要求。
        总之,新颖有趣、丰富多彩、生动活泼的历史情境教学能有效推动课标的实施,提高历史课堂的教学效率,体现课堂教学是素质教育的主渠道。同时我们也应该认识到历史情境教学的探索是永无止境的,还有待我们在课堂教学的实践中不断地加以发展和完善。
参考文献:
[1]刘惠凤.开展初中历史情境教学的策略[J].广西教育A(小教版).2015年5期.
[2]黄艳娟.初中历史情境体验式创新教学法[J].中学课程辅导(教学研究).2014年2期.

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