如何优化初中思品课教学

发表时间:2018/7/11   来源:《中国教师》2018年8月刊   作者:张辉
[导读] 要想优化初中思品课教学,教师应该精心设计课堂导入,激发学生的参与意识,不断的创新教学模式,只有这样才能做到与时俱进,提升课堂的教学质量。

张辉    陕西省岐山县五丈原初级中学    722400
【摘要】要想优化初中思品课教学,教师应该精心设计课堂导入,激发学生的参与意识,不断的创新教学模式,只有这样才能做到与时俱进,提升课堂的教学质量。本文中,笔者结合自身多年的教学经验,在落实新课改理念的情况下,探究了一些新的教学策略,希望能对初中思品课的教学发展起到一定的积极作用。
【关键词】优化;思品课;教学模式;教学质量
中图分类号:G623.8   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)08-069-01

        一、精心设计课堂导入,提升学生的学习欲望
        对于初中学生来说,他们的行为习惯一般不够理想,注意力很难集中,并且集中起来的时间也不长,所以在课堂教学的过程中,一定要采取有效的方法来吸引他们的兴趣。在课堂的开始阶段,教师就应该抓住学生的心理,巧妙精彩的设计课堂的导入,让学生有耳目一新的感觉,使得他们对课堂拥有浓厚的兴趣。所谓“兴趣是最好的老师”和“良好的开始是成功的一半”,这就要求政治教师在设计课堂导入的时候一定要依据教学内容和学情,整合相关的因素,引发学生的共鸣,让学生情不自禁的参与到课堂教学中来。对于课堂导入在形式上要多种多样,在设计上要丰富多彩,在内容上要紧扣教材,主要是以激趣为主。
        二、创设问题情境教学模式,优化教学过程
        课堂教学是一个动态的过程,及时教师之前有教学设计,每一个教学程序也是严格按照教学规律一一制定。但是在课堂上作为学习主体的学生,却常常会让教师感到出其不意。特别是对于基础较差的学生而言,教师在教学过程中更会遇到各种各样的突发情况。由于初中生想象力最为丰富,而且对任何新鲜的事物都会充满好奇,所以在教学过程中难免会出现部分学生问出,或者是表现出在教学设计之外的新问题。对于这些问题,教师不仅不应该压制,相反的还应该对其合理利用。这样做,一方面是学生主体地位得到保证的体现,另一方面也可以鼓励学生大胆的提问,增强课堂民主的同时增强学生的自信心。
        三、做好相关的备课工作,实施梯度授课
        分层教学涉及的范围较广,有课前预习分层,有课中教学分层,有课后复习和练习分层,其中最为关键的,也是难度系数最大的就是课堂教学设计的层次化设计,这也是实现分层教学模式的核心所在。课堂是一个完整的统一的课堂,面对的是全班学生,如何故意隔离学生之间的授课内容就显得课堂比较松散零碎,也会显得非常的混乱不堪,为此,教师在设计的时候一定要考虑到政治课堂教学的整体性与完整性。分层教学重在“层”而不是“分”,所以在教学设计的时候教师要把握住课堂的节奏,对于基础较差的学生让他们掌握住基础知识,对于中等的学生要尽可能的在掌握基础知识的基础上进行适当的拓展应用,而对于成绩较好的学生则是要深政治习内容,提高学生的应用能力和解决问题的能力。


一般来说,成绩较好的学生学习习惯也不会太差,所以在课堂管理上,可以适当的采取“放养”的方式,对于低层次的学生要强政治习习惯的引导,多采取鼓励的方式,让他们找到学习的乐趣和自信,鼓励他们进步。
        四、使用多媒体技术,增添课堂的感染力
        初中生对于不感兴趣的问题,他们很难给与关注,所以在教学的过程中,教师一定要抓住学生的偏好,从学生的兴趣出发,兴趣是吸引他们学习的东西。至于兴趣主要就是学生对教学内容和教学形式感兴趣。多媒体以图像、动画、声音等优势,全方位的给与学生多角度的感官刺激,可以在政治的教学中创造既定的教学情境,激发学习热情。多媒体技术辅助的初中政治课堂教学扭转了以往那种依赖教师口述、黑板和粉笔的教学模式,让课堂变得更加灵动、生动和直观,也使得课堂由静态变成动态,优化了教学过程,提升了教学效果。另外还可以实现声文图茂,多角度的刺激学生的听觉、视觉和触觉。
        五、利用生活化的教育形式,提高教学的科学性
        教学的主要目的在于指导学生的学习实践,让学生在学习过程中获得启发,进而运用到自己的生活实践中去。按照素质教育和新课改的理念,在初中政治课教学的过程中突出教学情境的创设,争取让教学素材贴近学生的生活。让学生获得感悟,引导学生学会关心自己和自己身边的人和事,让课堂成为生活化的课堂。要做到这一点,除了需要教师改变传统教学中存在的空洞说教外,还需要教师不断构思,精心设计,搜索学生生活中可利用的素材,让课程教学内容与学生的生活实际相联系,为学生的学习和生活搭建桥梁。而初中政治课最大的特点就是理论联系实际,面对纷繁多变的世界,各种各样的社会问题也会不断引起学生的注意,对于这些学生所关心的事件教师就可以在课堂中适时的加以引用,最大限度的启发学生的思考。毕竟初中政治课中的案例,多数还是很符合学生发展心理的,如何利用这些内容启发学生思考,产生共鸣,进而学会辅助与实践才是教学的根本所在。因此我们不妨在思想上避虚求实,举一些学生身边的例子。如社会里的各种社会现象。如环境污染,交通拥挤,同工不同酬,贫富差距等问题先让学生说谈谈自己的看法,让学生在这种真实的心灵撞击中树立正确的观念,培养学生辩证看问题的能力,让课堂变成为学生探索世界的窗口,并使得学生所学知识在生活中得到应用。
        六、抓住学科特色,采用恰当的方式启发
        初中政治作为一们德育学科,不像数学那样需要很多的逻辑思维,也不像英语那样注重学生口语的表达,也不像语文那样强化知识记忆,它的目的就是让学生在学习的过程中能通过知识的熏陶进行自我的鉴定,帮助他们形成正确的世界观、人生观和价值观。政治课的教学强调的不是理论知识的灌输和机械记忆,而是让学生在学习的过程中养成良好的习惯,塑造高尚的品行,最终成为拥有高素养的人。在开展启发式授课的时候,教师一定要考虑到学情和教学内容,把握政治学科的特点,由此革新观念,采取适当的启发式授课策略。比如在教学策略的选择上,可以精心设计课堂导入,一开始就吸引到学生;采取问题设疑的方法,在新课之前先抛出问题,激发学生的好奇心,进而激发学习的内驱力,让学生积极思考和自主探究,如果学生在问题的探究中遇到困难,教师可以给与适当的引导,或者从知识迁移的角度引导学生寻求解决问题的方法。
参考文献
[1]陆一凤.初中思品教学的优化[J].中学课程辅导,2011(07).
[2]张冬兴.探讨优化初中思品课教学的策略[J].学生之友,2012(05).

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