数学教学中如何培养学生的学习兴趣 唐贵

发表时间:2018/7/11   来源:《中国教师》2018年8月刊   作者:唐贵
[导读] 学习兴趣指一个人对学习的一种积极性的认识倾向和情绪状态。兴趣可以推动人们去探索新的知识,发展新的能力,它带有感性色彩,是启迪学生心灵的钥匙。

唐贵    四川绵阳南山中学实验学校    621000
【摘要】学习兴趣指一个人对学习的一种积极性的认识倾向和情绪状态。兴趣可以推动人们去探索新的知识,发展新的能力,它带有感性色彩,是启迪学生心灵的钥匙。在教学中,要使学习的知识为学生接受,须激发学生的学习兴趣。准确地把握学生的心理特点,灵活地将学生感兴趣的事物运用于教学,更新方式,有的放矢,善于设置悬念,联系实际,揭示矛盾,给学生以充分的学习空间,让学生主动参与到知识的形成的过程中,激发学生对学习的兴趣,提高学习的自觉性,从而提高教学的效果。
【关键词】师生关系  创设情境  数学语言  小组合作
中图分类号:G628.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)08-074-01

        信息社会与市场经济时代,使当今的学生知识面宽、兴趣广、思维敏捷、记忆特强。课堂上教师的教学方式,直接影响学习效果和教学成绩。古代教育家孔子曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”因此在教学过程中,要让学生轻松、愉悦、主动、有效地学习,关键就是培养学生的学习兴趣。多年来,我在教学过实践中围绕这一课题,进行了一些探讨和尝试。
        一、优化师生关系,激化学生的学习兴趣
        美国心理学家罗杰斯认为:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安静的课堂气氛。”建立和谐民主的师生关系,形成良好的学习氛围,是上好每堂课的基础,我充分运用“亲其师而信其道”的心理效能,强化师爱作用,“三带”进课堂——把微笑带进课堂、把激励带进课堂、把竞争带进课堂。教学中,把信任的目光投向每一位学生,把尊重的话语送给每一位学生,把和谐的微笑洒向全体学生。用热爱尊重学生的行为,去赢得学生对教师的喜爱与信任,创造出一种宽松和谐、相互尊重的教学氛围,使学生产生最佳的学习心态轻松愉快地学习。“成功的欢乐是一种巨大的情趣力量,他能够使学生产生好好学习的愿望”,苏霍姆林斯基提醒我们,所以,我对学生在课堂上的任何学习行为,诸如提出问题、发表见解、练习作业等,都给予及时而积极评价。
        二、创设问题情境,激发学习兴趣。
        数学教学中,教师要通过深入钻研教材,在课堂上提出与教学内容有关的能引起学生好奇与思考的问题,在教学内容与学生求知心理之间制造某种“不协调”情境,造成悬念,使学生产生探索的欲望,处于“欲罢不能”的心理状态。比如:1、引入数学历史与故事,让数学变得有趣。在教学中,结合教材和教学大纲,适当穿插一些与数学知识有关的小故事,或适时地介绍一些相关的数学史料,古代数学的伟大成就和历史典故,古今数学家的生平、趣事,特别是我国数学家在数学研究上所取得的辉煌成果等等,都能让数学变得有趣,使学生产生浓厚的兴趣,积极投入到数学学习中,并激励学生勇于探索、敢于尝试,培养学生的探索能力和创造精神。2、开展游戏与竞赛,让数学变得好玩。有一位非常著名的数学家曾在国际数学大会上说过:“数学好玩”。确实,对爱好数学的人来说,数学是非常好玩的。


“数学好玩”也是每一位数学教师努力的方向。我们要让数学教学变得好玩,富有趣味性,而不再是一种精神负担。在教学中我根据学生的特点,抓住学生好奇心强、爱玩爱动、酷爱游戏和竞赛、喜爱表现、喜欢赞扬、争强好胜的心理,设计一系列有趣而好玩的教学活动。以游戏为形式,以竞赛为手段,以快乐为目的,以成功为结果;在游戏中渗透数学思想,在竞赛中运用数学方法,在快乐中学到数学知识,让学生在玩中学,在学中玩,让枯燥的数学变得生动有趣。
        三、介绍数学语言的特点,培养数学兴趣。
        伽里略在400年前曾指出,宇宙大自然的奥秘写在一本巨书上,而这部书是用数学语言写的。现代科技界认为:一门学科使用数学越多表示这门学科越成熟。数学之所以如此重要,就在于它是精确简约通用的科学语言。它用最少量,最明确的语言传达最大量,最准确的信息;用最抽象最概括的语言传达普遍存在的矛盾,规律,绝没有含糊不清或产生歧义的缺点。一个公式胜过一打说明,也正是如此。数学语言成为全世界使用最广泛的语言,成为唯一通用的科学语言。因此,在数学教育中就很强调数学语言训练。诸如用符号语言给应用题列方程,用逻辑语言写出证明,函数语言描述运动模式,用计算机语言指挥计算等等。通过对数学语言特点的介绍,提高同学们对数学的兴趣,从而树立他们掌握好数学语言的信心。
        四、开展小组合作学习
        在传统的班级教学中,教师通常扮演着领导、权威的角色,是教学活动的操纵者、控制者,相应地,学生在大部分时间里是服从者,自主程度较低。学生没有发言的机会,教师的讲授方式,讲解内容,学生是否接受,是否听得懂,很少被教师关注,往往学生在课堂是得过且过。时间长了,对学不会的知识就不深究,一带而过,没有了学习反馈的发言积极性和兴趣。小组合作转化了教师的角色,把课堂还给了学生,教师的领导力度减弱,教师由传统集体教学的“权威”角色向“顾问”“同伴”角色转化。学生在教学过程的作用得到增强,由对教师的被动服从向配合、协同转化,学生的自主程度得以提高。教师与学生之间形成了平等、合作和民主的关系,密切了师生之间、生生之间的教学互动关系。在小组合作学习中,学生们为了完成共同的任务踊跃发言,课堂气氛活动,学生互相带动起学习的积极情绪。大家展开讨论,不必担心自己说得对与错,各抒己见,取长补短,打破了思维定势。学生能从他人身上发现以前学习的优点和缺点,转换了思维方式,激起了灵感的火花,学习变得生动活泼,学习兴趣大增。另外,合作学习是人际交往的体现,学生在其中能感受到集体力量的强大,树立了团队精神和集体意识,学生之间的关系融洽,推动了学习兴趣。相反,如果学生之间总是搞小圈子,闹矛盾,互相不愿交流,学习起来带有个人情绪,必然影响学习兴趣。
        总之,兴趣是最好的老师,浓厚的学习兴趣可以使人的感官、大脑处于最活跃的状态,能够让学生最全身心地投入学习活动。因此,在中学数学教学中,教师的教学不应被黑板加粉笔的单一教学模式所束缚,这会让教师教得辛苦,学生按部就班地学习也感到累,毫无学习的乐趣。没有了学习兴趣,就谈不上对学习的热情和获得学习的素质。所以,教师一定要从培养学生学习兴趣入手,让学生有学习的动力。
参考文献:
[1]浅谈高中数学教学中如何培养学生学习兴趣郝彦昌 《软件:电子版》   2015.
[2]高中数学教学中如何激发学生的学习兴趣刘金艳 《学周刊》 2016.

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