新常态教育策略研究成果 张雷 杨晓芬

发表时间:2018/7/11   来源:《中国教师》2018年8月刊   作者:张雷 杨晓芬
[导读]

张雷  杨晓芬    东辽县第二高级中学校    136600
中图分类号:G633.67     文献标识码:A  文章编号:ISSN1672-2051 (2018)08-040-01

        新常态教育的核心是提升学生的核心素养,造就具有高素质的创造力人才,创新思维是创造力的核心,在教学中如何去挖掘学生潜在的创造思维,将成为时代赋予我们教师永恒的使命。为此,我本着一切从实际出发,充分发挥课堂教学这块阵地的作用,提出三维创新思维课堂这种教学模式。
        一、三维创新思维教学模式内涵
        教学模式最初是由美国学者乔伊斯和韦尔等人提出的,1972年他们出版了《教学模式》一书,系统的介绍了22种教学模式并用较为规范的形式进行了分类研究和阐述。但不同的国家对教学模式的定义是不同的,我们给教学模式定义如下:教学模式指在一定教育思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。教学模式既是教学理论的具体化,又是教学经验的一种系统概括。所谓三维创新思维包含:求异思维(发散思维)、直觉思维、求同思维紧密结合,交融在一节课堂教学之中,取长补短,互为推动从而形成一种整体性和综合性的有效动力系统,为创新思维的成长助力。
        二、理论基础
        求异思维:又叫发散思维,主要从问题的要求出发,沿不同的方向去探求各种答案的思维方式,它不默守陈规,不拘泥于传统,有创造性。比如一事多写,一物多用,一题多解。
        直觉思维:指对一个问题未经逐步分析仅依据内因的感知迅速的对问题答案做出判断,猜想、设想或者对疑难“百思不得其解”之中突然对问题有灵感和顿悟。直觉思维是创造思维的关键阶段,比如你看到一个人马上就可以看出他的基本特征:高矮、肥胖乖丑等,这种看就是感觉,你无须任何思维就可以唱出你孩童时代的一首非常熟悉的歌,你可以轻松辨别狗和猫这些都是感觉思维也叫直觉思维,也无须他人教。



        求同思维:也叫收敛思维,具有向心性,以某个问题为中心,从不同方向将思维指向问题中心,寻求唯一答案的思维。有集中性和最佳性的特点。能够使思维条理化、简明化、逻辑化、规律化。比如找出能够产生摩擦力的物理过程的共同点等。
        三、培养目标:
        1.培养学生创新思维能力,增强思维自信力;
        2.培养学生集思广益、合作交流能力、鉴别能力;
        3.培养学生自主学习能力和独立思考能力。三维创新思维教学模式使学生充分发展自我,提高记忆力,想象力和创造性解决问题的能力。使学生在充满乐趣、思维自由的环境中掌握知识和可持续发展的学习方法。
        四、教学程序
        这种模式分三步:1.设置诱导发散思维的情境:设置开放的学科情境(故事、视频、实验、游戏、对话)等,组织学生进行发散思维,让其天马行空、视通万里、浮想联翩的进行预判和假设。2.启用学生潜在的直觉:利用学生的直觉去捕捉发散思维所提供的大千世界里的科学信息,进行各种假设、构想、提出方案,找到问题的突破口。3.利用求同思维进行科学检验和多方论证,通过不断的思维反馈,最后集中确立最佳方案。
        五、实现条件
        培养学生三维创新思维,为将来使其成为具有创造力的人才是时代的需要,是现代化教育发展的主旋律。
        1.现代化教育的软环境和当今的教育理念,将为学生三维创新思维的发展注入足够的催化剂。
        2.现代化大数据信息和人文环境、经济、政治等领域将为三维创新思维的构建,提供充足、丰富的素材取之不尽用之不竭。
参考文献:理论基础“百度百科”
[1]《现代教育教学理论》吉林省教育委员会组织编写 关达 梁健125页
注:本课题研究成果归全体课题组成员共有

投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章

  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: