论小学数学学习兴趣的培养

发表时间:2018/7/11   来源:《中国教师》2018年8月刊   作者:周议策
[导读]

周议策    北碚区人民路小学蔡家校区    400707
中图分类号:G635.6   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)08-045-01

        “兴趣是最好的老师”,小学数学不只是传授知识,而是要培养和提高孩子的各方面素质,其中学习兴趣尤为重要。想要改变学生学习数学的不良现状,让学生真正爱上数学,就必须从培养学生学习数学的兴趣开始。在小学数学教学中,如何培养学生的学习兴趣,本人结合教学实践谈以下几点体会,旨在抛砖引玉。
        1.精心导入新课,引发学习兴趣
        人们常说,良好的开端等于成功的一半。导入新课是整个数学教学中的重要环节,成功的引入能集中学生的注意力,明确思维目标,激发学生的好奇心,使学生产生浓厚的兴趣和求知欲望。经常运用的导入法有:
        第一,以旧导新。新的学习总是在原有的基础上进行的,在教学新的内容时,我们应该从学生已知的内容出发,进行新旧对比,尝试创设解决问题的方法,从而顺利地掌握新的学习内容。
        第二,以疑生趣。古人云:“学贵有疑”,“疑”能激发好奇心,引发学习兴趣,在教学中,要有意识地将“疑”设计在新旧知识的矛盾中,从而使学生学习心理始终处于最佳状态。
        第三,以问激思。恰当的问题情境能激发学生思维,引导他们积极主动地思考和解决。例如教学:“生日相同的概率”采取如下设计:(1)400人中是否有2人生日相同?(2)300人中是否有2人生日相同?(3)50人中是否有2人生日相同?(4)随意调查本班50名同学,看是否有2人生日相同。通过这些问题的思考和解决,活跃学生的思维,同时使学生认识到“50人中生日相同”的概率是非常大的,这与他们预先估计的不大相同,必然增加他们学习的兴趣。
        新课的导入方法很多,无论用哪种方式来导入,只要能促进学生产生学习心向,激发好奇心,引起他们学习的兴趣便是好方法。
        2.构建友好师生关系,营造良好学习氛围
        在实际教学中,老师需多鼓励学生进行自主学习以帮助学生充分认识到自主学习的重要性,此过程需要教师与学生改变以往传统单一的教与学的关系,老师需主动转变自身地位,积极与学生建立友好的相处模式。传统的教学模式通常为教师在课堂上授课以及在课堂上指导学生开展日常练习,虽然在一定程度上可以帮助学生提高学习能力,但此种方式无法拉近教师与学生之间的距离,师生之间无法很好的建立一种合作机制。因此,在实际教学中,教师应充分发挥自身的积极性与主动性,多参与到学生的讨论及活动中来以促进师生建立友好的相处模式。一旦建立了友好的相处模式,学生便会主动的咨询老师;自主解决学习中遇到的难题,进而帮助学生更顺利的开展后续的学习。此过程不仅可以充分体现教师的价值,还能够促进学生更加积极的参与到数学的学习中来,进而有利于提升学习兴趣。
        传统的小学数学教学模式通常表现为老师不停的在讲台上讲课,并机械性的对小学生进行知识的灌输,同时,小学生也处在被动以及消极的学习氛围中,缺乏学习的动力,大部分学生认为小学数学学习属于一项枯燥无趣的活动,无法激发学生的自主学习积极性,进而导致教学效果不理想。若想解决这一问题,老师需努力营造一个轻松、良好的学习氛围以提高学生的活跃性,这在激发小学生的学习兴趣方面具有重大价值。这就要求老师在教学过程中做到热情,授课语言上力求典型与简洁;同时,在数学教学中,可设置问题情境并对学生进行恰当引导,帮助其发现数学中的奥妙之处,进而充分激发学生的求知欲。注意在设置情境时需结合学生的实际生活情况进行生动有趣的设置,唯有如此方可提高其学习的热情。
        在教学中可以采用儿歌融入教学,增强趣味性、灵活性。例如在教学中试着运用“自编儿歌”的形式来帮助教学,帮助孩子们理解和运用简便计算的方法。下面,举一些例子:
        1、只有加减,或只有乘除,带着符号齐搬家。



        如:8.4×3.7÷4.2  如: 638 +549-238
        =8.4÷4.2×3.7          =638-238+549
        =2×3.7               =400+549
        =7.4                 =949
        2、加括号去括号,括号外面是减、除,括号里面改符号,打开括号也变号。
        如: 745-263+163   如:250÷(25×5 )
        =745-(263-163 )     =250÷25÷5
        =745-100              =10÷5
        =645                 =2
        3、加括号、去括号,括号外面是加、乘,括号里面不改号。
        发现孩子们借助儿歌进行计算,不仅可以提高计算的灵活性和合理性,而且达到了计算的最优化,收到了较好的教学效果。
        3.利用电教手段,引导学生学习兴趣
        小学数学教学既是一门科学又是一种艺术。有很大的灵活性,教师首先要做到了解学生、理解学生,心平气和地对待他们学习过程中的困难和差错。特别是应用题这部分知识,学生分析、理解能力还比较薄弱,大部分学生学起来感到有些困难,不知从何入手,在讲这部分内容时,利用电教手段,采取“分解思路”,把较复杂的应用题分解成若干个简单的应用题来解答。如:看一本390页的故事书,前4天每天看了40页,其余每天多看10页,再用几天可以看完?把它分解为:
        1、前4天已经看了多少页?
        2、还剩多少页没有看?
        3、其余的没有看多少页?
        4、再用几天可以看完?这样把一道复杂应用题分为4个小问题来解答,学生就不会觉得有困难,特别是有利于中差生,他们能很快理清应用题的来龙去脉,掌握题目中的数量关系,找到解题线索,这样在分散难点,减缓坡度的情况下,学生提升了能力,培养了兴趣。
        4.联系生活实际培养学习兴趣
        我认为小学数学和生活实际相对联系的比较紧密,在教学过程中让学生深深的体会到我们所学习的数学知识是贴近生活的,能帮助他们解决一些生活中的实际,他们就会产生浓厚的兴趣。所以,在数学教学中应充分利用这个特点,尽量紧密的联系实际,利用身边的、生活中的例子。让数学走向生活,让学生在生活中体验数学,充分体现数学的实用性。例如:在学生学习了长方体的体积之后,可以出示一块不规则的橡皮泥,让学生讨论怎样计算它的体积。在学生的讨论中,一定会出现“把橡皮泥变成长方体”或“把橡皮泥放在水中”等想法,这时教师同时将学生的想法演示出来,让学生观察橡皮泥是怎样变形的;接着可以出示一杯水,再让学生讨论怎样计算这杯水的容量。最后教师可以提问:“为什么要把橡皮泥与水转化成长方体?”让学生在讨论中抽象出这些物体的转化是为了解决问题,而解决问题的过程是将未知归结为已知的条件中去。让学生体会到数学与实际生活的紧密联系,这样学生的学习积极性就调动起来了。
        总之,要培养学生学习数学的兴趣,应该贯穿于整个教学过程之中,不是短时间就能取得成效的。作为教师,要钻研教材,善于挖掘教材中能使学生产生兴趣的因素,在组织课堂教学的过程中,以灵活多变的方式呈现知识点,采用更多更新的方法激发学生学习数学的兴趣。此外,在每节课中要让学生充满兴趣,还要想方设法把这种兴趣保持到课外。

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