合理运用多媒体技术,优化高中化学课堂教学

发表时间:2018/7/11   来源:《中国教师》2018年8月刊   作者:潘春芬
[导读] 从优化高中化学课堂教学过程、提高教学效果的角度出发,探讨了多媒体技术对激发学生学习兴趣、优化实验教学过程、提高教学效果等方面的促进作用,并提出应当正确处理多媒体技术运用和传统教学手段的关系,注意教师在课程教学中的主导地位这个问题,对指导高中化学教学有较大的实践价值和借鉴意义。

潘春芬    云南省砚山县第二高级中学    663100
【摘要】从优化高中化学课堂教学过程、提高教学效果的角度出发,探讨了多媒体技术对激发学生学习兴趣、优化实验教学过程、提高教学效果等方面的促进作用,并提出应当正确处理多媒体技术运用和传统教学手段的关系,注意教师在课程教学中的主导地位这个问题,对指导高中化学教学有较大的实践价值和借鉴意义。
【关键词】多媒体技术;高中化学;辅助教学
中图分类号:G623.8   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)08-057-01

        当前教学现代化的重要标志之一就是各种辅助教学手段的应用。多媒体技术以其强大的智能化、多功能优势,突破了传统的教育模式和教学方法的束缚,成为当前教学过程中不可或缺的技术手段。以计算机技术为特征的多媒体教育技术越来越广泛地被运用于我们的中学课堂教学,并逐步走向成熟和完善。多媒体技术进入课堂辅助教学,以其巨大的优势使中学教学手段发生了显著的变化。化学课程作为中学的重要课程之一,在教学过程中如何合理、科学、有效地使用多媒体技术、趋利避害,是我们广大化学教育工作者需要研究的重要课题。 
        一、多媒体技术在高中化学课堂教学中的应用价值
        1.增强教学内容的直观性,激发学生学习兴趣
        兴趣是引起行为改变的内驱力,兴趣必然引起追求,是学生学习动力最重要的来源。
在生物教学中运用多媒体技术向学生展示丰富多彩的化学物质,有效地演示错综复杂的化学变化和化学现象,将有效地激发学生对化学学科的学习兴趣。例如,在讲授“离子晶体、原子晶体、分子晶体”这三类晶体的微粒间作用力大小与熔沸点高低的关系时,借助多媒体技术进行模拟,通过画面演示克服离子键的束缚要比克服分子间作用力的束缚困难得多,能有效帮助学生理解离子晶体比分子晶体熔沸点高的原因。由于多媒体课件结合了文字、声音、色彩丰富,模拟各类化学反应更是妙趣横生。使得学生在愉快的情绪下接受知识和教育。这样一来,通过多媒体技术的运用,在教学中为学生提供了丰富的感知,极大地刺激了学生的好奇心,激发求知欲,培养起对化学学科的学习兴趣,从而为提高学习效率奠定基础。
        2.创设良好的教学情境,优化教学手段和方法
        多媒体辅助教学有助于创设良好的教学情境,将知识难点化简为易、化抽象为形象。例如,在讲授关于微观粒子及其结合、运动的知识点时,由于微观粒子的不可感知性,学生对物质微观结构的理解停留在抽象层面,难以在脑海形成相关概念。传统的教学手段往往通过挂图、模型等媒体进行演示,产生的效果甚微。如果教学中通过多媒体课件用动画的形式进行演示,变小为大,变静为动,则可以给学生以生动直观的启示,增强了学生对物质微观结构的认识和理解,这一过程就显示出了多媒体辅助教学的优势,对优化教学效果,改变传统教学方法和手段的推动作用。
        3.有效地扩大知识量,优化课堂教学内容
        现代教学论最重要的观点是,让学生在教学活动中积极主动地获取知识,促使各种能力全面发展,使每个个体综合素质得以提高。传统的教学手段,通过黑板板书,一堂课的内容,往往需要写完再擦掉,如此反复。这样一来,不仅知识量有限,而且可能使学生不停地做笔记,即使记录下来,回头或许又遗忘。


而多媒体课件可以根据教学内容的需要,蕴含巨大的知识量,同时由于课件内容已经是通过教师的精心制作,学生容易明白课程知识的重点和难点,进而有针对性地进行记录课堂笔记。这样,教师在通过制作多媒体教学课件的过程中,钻研教材,认真分析课程内容,不断提炼要点,分析难点,最大限度地优化了课堂教学内容。
        4.优化化学实验环节,提高实验课的教学效果
        化学知识来源于人们对自然界的认识,并通过总结获取的知识去更好地认识自然界新的领域。因此,重视中学化学教学中的实验教学环节就显得尤为重要。这是学生获取知识的直接来源,是培养学生对知识学以致用的重要途径。但是由于学生个体差异性的存在,受个人知识水平、智力水平、生活环境等因素影响,他们对化学知识的掌握速度、理解能力也往往存在很大的差别。如果借助多媒体课件,则能够优化实验,很好地解决上述问题,为他们化学知识的理解和掌握另辟蹊径。
        二、合理运用多媒体技术应处理好的几个问题
        1.正确处理好传统教学和多媒体技术运用的关系
        多媒体技术的运用较之传统的教学手段无疑具有巨大的优势,但也存在其局限性。例如学生把注意力放在课件的色彩、声音这些表面现象,而没有去消化课件中蕴含的知识点。因而教师必须认识到,多媒体技术只是教学的辅助手段,其目的也只能是弥补教师授课时“一支粉笔、一本书、一块黑板”的不足,只能是有效地促使教师的主导作用更加有效地发挥,而不能代替教师的教学活动。
        2.正确处理教学过程教师的主导作用和学生学习的主体地位
        在教学实践中,很多化学教学课件未能突破传统教学模式的束缚,还是以讲授型为主。多媒体手段的使用只是提高了课堂教学的生动性和趣味性,使教学过程更加形象化、具体化、人性化。而并没有突破教师讲、学生听的传统模式,使用信息技术只是对传统教育的一种补充和完善。如在讲授某些内容时,许多课件的作用只是把板书和教师的讲话内容有机地转移到了屏幕上,不能充分调动学生参与的积极性。
        3.要提高多媒体课件制作水平,避免生搬硬套或照屏宣科
        由于现代通讯设施越来越完善,特别是互联网时代的到来,教师可以通过多种途径获得多媒体课件。有的教师没有进行处理,生搬硬套地全部用到自己的课堂教学中来,其教学效果可想而知。由于每位教师的教育思想、教学经验不同,所任教的班级学生认知水平也存在差异,所以教师对课件的要求应该有所不同。教师需要在认真分析教学内容,钻研教材的基础上,精心制作多媒体课件,这样才能避免对教材知识的避免生搬硬套或照屏宣科,才有可能取得预期的教学效果。
        三、结束语
        在教学改革不断推进的形势下,教育教学中方法和手段需要借助科学技术的力量,从而有效地提高教学效果。中学化学教师需要具备与时俱进的精神,根据教学的需要,科学、合理地把多媒体技术运用于课堂教学中。在教学中不断探索多媒体技术的运用方法和规律,充分发挥其积极作用,有效地解决教学中的问题,以取得理想的教学效果。
参考文献:
[1]马成.多媒体在化学教学中的巧妙运用[J].信息技术,2009,(6).
[2]王德敏.浅谈多媒体技术在中学化学教学中的应用[J].科技育,2009,(21).

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