多元化视角下中学生物教学策略

发表时间:2018/7/11   来源:《中国教师》2018年8月刊   作者:帕提古丽•托乎提
[导读] 中学生物课堂上所学习的知识来源于生活也服务于生活,所以在进行中学生物教学时,教师可以从多元化的视角下进行教学,着不但可以给学生提供参与课堂教学的机会,也给学生创造了实现自我的机会,能够有效的提高学生学习生物的积极性和主动性,快乐的进行知识的学习,对于学生生物成绩的提高和教师教学质量的提高都是有重要意义的。

帕提古丽•托乎提    新疆阿克苏市库车县比西巴格乡中学    842006
【摘要】中学生物课堂上所学习的知识来源于生活也服务于生活,所以在进行中学生物教学时,教师可以从多元化的视角下进行教学,着不但可以给学生提供参与课堂教学的机会,也给学生创造了实现自我的机会,能够有效的提高学生学习生物的积极性和主动性,快乐的进行知识的学习,对于学生生物成绩的提高和教师教学质量的提高都是有重要意义的。本篇文章将对于队员话视角下中学生物教学的具体方式进行阐述。
【关键词】中学生物;多元化视角;教学研究
中图分类号:G652.2   文献标识码:A   文章编号:ISSN1672-2051 (2018)08-020-01

        引言:教育改革的基本要求就是进行教学方式的创新,要对传统的教学方式进行创新,构建多元化的教学模式,这是有助于激发学生的内在潜能,促进学生个性发展的,并且能够有效的提高学生的创新能力和综合素质。在多元化视角下进行中学生物教学是非常必要的,教师要充分发挥学生自主学习、探索、合作的学习方式,坚持“以学生为主体”的教学理念。下面为大家介绍多元化视角下中学生物教学的具体方式。
        1运用多媒体进行教学
        信息技术的不断发展,教育行业对于信息技术的应越来越广泛,这为教师教学提供了便利。多媒体的应用,将强大的视觉效果、听觉效果和音频效果展现给学生,中学生物对于多媒体的应用前景还是比较乐观的。生物教师可以利用多媒体将抽象的生物知识向直观、具体、想象的图形转换,提高学生的学习兴趣。给学生们创造了轻松、快乐的学习环境,学生能够愉快的接受新的知识。
        2采用小组合作学习的教学方式
        生物教师在教学的过程中要坚持以“导”为主,引发“争”点的教学方式,有一个好的开始是非常重要的。生物教师要根据课堂的实际需要为出发点,进行教学情境的创设,这样教学效果会非常显著。小组合作学习的方式能够有效的将师生角色进行转换,教师将课程设计并安排好,引导学生自主的参与到其中,能够有效的提高学生学习的积极性和主动性。通过小组合作学习,学生消除了紧张、枯燥、不耐烦的情绪,能够真正快乐的学习,充分内的激发了学生内在的潜能。
        3教学过程中运用“玩花”的方式,举行游戏活动
        这里所指的“玩花”是换一种教学方式,教师讲课过程中是杜绝出现花架子现象的,要求教师一定要有真才实干。学生对于一件事情有了兴趣,才会全身心的投入其中去完成。所以,学与乐是不可分离的。


”而对于中学生而言,游戏活动是最能够调动其情感和兴趣的,使其思维和情感需求得到和谐发展。学生通过游戏,加深了书本知识,在学生们踊跃参加下课堂气氛也变得非常高涨。在轻松、愉快的玩乐中,师生共同完成教学任务。通过游戏活跃课堂气氛,使课堂不再生硬,也是实现多元化生物教学的一种方法。中学生多动手操作会促进智力的发展。而生物学本身就是一门实验性科学,大量的实验、观察、操作、思考、探究,讨论意味着生物学习过程的活动性。学生要获得生物学知识,既要动手,还要动脑。通过动手,动脑学生将知识形象具体的烙印在脑海中。
        4教师要充实自我,紧跟时代步伐
        生物课堂教学内容是丰富多彩的,具有很强的时代性的,因此活动形式应该具有多样性,这也对生物教师提出更高的要求,让自己在不断的学习充电中,完备知识和提高进取的精神。只有这样,我们才能更好的组织好“多元化”课堂,让学生获得更加准确的知识,以适应时代的需要。这就需要我们一切都要从头开始,认真钻研教材,了解教材的结构,重点与难点,掌握知识的逻辑,能运用自如,知道应补充哪些资料,怎样才能教好,把握三维目标教学。考虑教法,解决如何把已掌握的教材传授给学生,包括如何组织教材、如何安排每节课的活动,组织好课堂教学。关注全体学生,注意信息反馈,调动学生的有意注意,使其保持相对稳定性,同时,激发学生的情感,使他们产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛,课堂提问面向全体学生,注意引发学生学习生物的兴趣,提高课堂教学质量。促进学生全面发展,及时反思和改进教学方法,关注学生对知识与技能的理解和掌握,更关注他们情感与态度的形成和发展。
        5多元化评价方式
        教学评价是教学活动的重要环节,有效的教学评价可让学生及时获取学习反馈,帮助学生认识学习中的不足和优点,不断巩固优点,完善不足,促进学习进一步提高。由于教学方式和教学内容的多元化,教学评价方式也需要向多元化转变,得出的评价结果才具有有效性和合理性。依据他人研究结果及个人教学经验,学生学习效果评价需要结合教师评价、学生自我评价、学生互评等评价方式,综合各类评价结果,得出最终的学习评价。评价的目的在于指导和完善学生的学习行为,因而教师还需要善于利用评价结果,使学生向正确的方向转变。教师要广泛涉猎各种知识,形成比较完整的知识结构,严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,使学生学有所得,不断提高,从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟,并顺利完成教育教学任务。
        结束语:新课改的实施,使得中学生物教学更加注重在多元化的视角下进行,教师要明确多元化视角的本质,并对这种教学方式进行灵活运用,不断充实自身,树立坚实的理论指导,要坚持“以学生为主体”的教学理念和教学宗旨,发挥学生的内在潜能和主观能动性,对传统的教学方式进行创新,教学过程中不断调整和转换教学方法,要因材施教,这样才能充分实现在多元化视角下进行中学生物教学,为学生以后的学习和发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]张所娟.初中生物教学中多元化作业的开发与研究[J].新课程学习:上,2013(04):17.
[2]张红梅.浅析多媒体技术在初中生物教学中的作用与应用[J].考试周刊,2015(35):128.

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