幼儿园有效组织开展户外活动的实践探究

发表时间:2018/6/22   来源:《知识-力量》2018年6月上   作者:张伟方
[导读] 陈鹤琴先生说过:"小孩是生来好动的,是以游戏为生命的。对孩子来说,游戏就是工作,工作就是游戏。"幼儿园里每一个孩子都有无限发展的可能性,

(浙江省绍兴市柯桥区兰亭街道阮江幼儿园,312044)
摘要:陈鹤琴先生说过:"小孩是生来好动的,是以游戏为生命的。对孩子来说,游戏就是工作,工作就是游戏。"幼儿园里每一个孩子都有无限发展的可能性,我们应努力创设符合幼儿好奇、好动的特点的户外活动,让他们玩中乐、乐中学、玩中有得、玩中有创,更好的促进他们的全面发展。
关键词:幼儿园;有效组织  开展  户外活动
 
        一、幼儿园户外活动的现状
        在户外活动的实际开展中发现,幼儿活动持续性不长。幼儿在选择活动材料时比较自由随意,而且也出现频繁更换器械材料的现象。因为有些材料对于个别幼儿失去了挑战性,有些幼儿觉得好玩的已经被别的幼儿选走了,剩下的器械自己又觉得不好玩,有的幼儿到户外不利用游戏设备与材料进行游戏,而是进行追逐打闹游戏,这些现象致使户外游戏活动失去其真正的价值。
        二、幼儿园有效组织开展户外活动的重要意义
        《幼儿园工作规程》中指出,幼儿园要“积极开展适合幼儿的户外活动”。《幼儿园教育指导纲要》也强调:幼儿园要“开展丰富多彩的户外活动和体育活动”。
        1、户外活动是实现学校教育目标和儿童发展水平目标的重要渠道。通过户外活动能在更大范围内提供给幼儿自主活动的场所,既能接触阳光的照耀,增强身体的体能,又能通过自身体验,学到很多的技能技巧。
        2、户外活动对幼儿身心的全面发展有着更重要的意义。户外是一个开阔的天地,也是一本很好的教科书。户外活动的渐进有效性是在组织幼儿活动时,通过设置不同难度的游戏使幼儿逐步的增强体质和提高活动兴趣。各种玩法的交替进行,幼儿百玩不厌,培养幼儿的创造力。
        3、户外活动是教师了解、帮助、指导儿童实现其个性发展的重要机会。教师在参与孩子们的活动时,用平等的态度和孩子在一起,这样不仅能激发他们的积极性,而且更容易发现幼儿在探索和操作过程中得出的结论是否正确,通过教师及时与灵活的提问,引导孩子发现自己的结论是否有问题,在思考中自然会对科学产生浓厚的兴趣。正是兴趣导致了个性发展,通过鼓励,促进了个性发展。
        三、有效组织开展户外活动的策略,发挥其价值
        策略一: 提供各种各样的活动器材,才能增加户外活动的趣味性,发挥其应有价值。
        1、搜集材料,一物多用。家中的废旧材料搜集分类装进各个纸盒里,根据材料制作一件玩具,然后引导幼儿一物多用的玩法。
        2、集思广益,制作玩具,一物多玩。制作好玩具后,首先请幼儿说说该玩具怎么玩,它可以代替什么玩,让孩子探索一下玩法,互相评价,互相启发,互相享乐。比如把绳子围成各种图形可以跳图形;摆成两条平行线可当作独木桥在中间走,当作小沟来跨跳;拿在手里可以跳绳、跳高、拔河,多种玩法交替进行,幼儿百玩不厌,既提高了玩具的使用,又培养了幼儿的创造能力。
        策略二:组织户外活动的有效开展,全面培养幼儿能力。
        1、组织户外活动的开展,丰富幼儿的知识经验和能力。
        户外活动往往仅仅被人们看作是“身体的活动”。事实上,户外活动包含着两种学习过程。即“学习活动”和“通过活动来学习”。前者是幼儿学习户外活动中运动的基本技能,提高运动质量,使身体和运动能力得到发展。后者是幼儿在户外游戏中的学习和发展。例如:钻爬游戏、跳跃游戏、玩水、玩沙游戏都带给孩子不同的体验和感受。而且还满足孩子的活动需要中也发展幼儿感知觉、视觉等。
        2、组织户外活动的开展,培养幼儿良好的品质。



        幼儿户外活动中,有时一个人玩变成几个人合作的玩耍。在游戏中,和谁玩,玩什么,怎么玩?蕴含着使幼儿认知和成长的过程。户外活动给他们懂得遵守游戏规则,懂得尊重别人和正确的评价自己。在游戏中体现自信心和成就感,增强他们承受挫折的能力,易于形成阳光开朗的性格。
        3、培养幼儿独立思考和动手创造能力。
        户外自然环境有着丰富的天然活动材料。活动场地的开阔,自由活动的空间,可以培养幼儿独立思考和动手操作能力。例如:捡石子摆图形、捡长短不一的树棍、玩抓石头等,他们这样追逐、嬉戏、玩耍。无不凝聚着孩子们的快乐和智慧。幼儿边玩边锻炼独立思考的能力,充分发挥想象力、创造力和动手能力,让他们感受大自然的无穷奥秘和对生命的热爱之情。
        策略三:关注幼儿的户外活动需求,实施有效指导。
        1、关注孩子的运动能力、兴趣,提供适宜的材料丰富活动内容。
        幼儿动作发展特点是协调性、灵活性、准确性。教师在指导时,既要了解孩子的运动能力,又要抓住兴趣。为使幼儿动作更加灵敏、协调,满足幼儿结伴游戏的需要。例如足球场的设立是由于许多男孩子喜欢踢足球,针对这一现象专门为男孩子在幼儿园的草坪开设了一个小足球场。足球场除足球活动外,“捉尾巴”和“三人二足”的活动均可以锻炼幼儿灵活躲闪和动作配合。依据幼儿运动特点,又进一步丰富游戏内容。为使幼儿动作更加准确,我们还丰富了投掷区游戏内容,老师用胶卷盒与塑料绳自制的小章鱼、报纸球,玩“章鱼跳圈”、“打果子”的投掷游戏:提供塑料小动物玩“套圈”的游戏:提供羽毛球,小网球拍玩单打或双打的游戏,提供一些小障碍物玩“走小路推铁环”的游戏等等,这些活动使幼儿动作的准确性加强了。
        2、关注幼儿个性特点,教师给予不同的帮助支持,促进每个幼儿的发展。
        在户外活动中我们打破了班级的界限,教师面对的是全园的孩子,而不再是本班的孩子,不同孩子个性是不同的,有活泼外向的,有胆小内敛的,面对不同的孩子老师给予不同的支持,胆小的孩子面对一个新的、又想去玩的区域犹豫不决时,指导该区域的教师要从情感上让孩子体验到接纳与安全,首先要主动向他问好,并询问他想玩这个区域的什么游戏,告诉他玩法,同时指导他玩一玩,如果玩起来有一定难度,要降低活动难度,并鼓励幼儿大胆尝试,让孩子得到第一次活动就成功的乐趣。对于一些大胆,动作发展良好的孩子,教师指导其探索游戏活动、运动器材的多种玩法,使幼儿的活动创意及身体动作得到进一步发展。对于好动的、不停选择大运动量活动的孩子,每隔一段时间教师要指导他坐一坐,或玩一些安静或运动量小的游戏,以保证这类孩子的活动和合理适中安全性。
        3、关注孩子游戏进程,提供相应的支持,使游戏深入发展。
        当游戏玩到一定程度时,孩子兴趣开始降低,教师就要加大活动难度,使活动既有连续性,又富有挑战性,如在攀爬区玩夺红旗的游戏中,孩子已学会匍匐爬,侧钻,攀岩等动作,负责该活动区的老师发现,玩这个游戏的孩子渐渐少了,于是提供了垫子,增加了侧滚动作;提供了攀绳增加了爬的难度,结果材料投放后,玩的孩子又多起来,游戏内容的丰富和动作的挑战又使孩子产生了浓厚的兴趣。 有效的指导户外活动、从而能进一步优化户外活动的每一个环节,能使幼儿学到室内学不到的东西,达到室内所不能达到的良好教育效果,使幼儿的身心按其规律发展。
        学前期是人生的初始阶段,培养学前儿童喜欢参与户外活动的习惯具有十分重要意义。户外活动作为幼儿园教学活动的一种组织形式,是体力活动和智力活动的最佳结合。在学前教育阶段,户外活动的开展有利于儿童的身心全面发展,但开展户外活动的大量资源还需要教育工作者不断发掘。
参考文献
[1]杨君青.例析幼儿园户外活动管理的规范与标准[J].浙江教育科学.2012(03)

作者简介:张伟方(1978年12月—),女,汉族,浙江绍兴人,学前教育本科学历,职称为幼儿园二级教师,现工作在绍兴市柯桥区兰亭街道阮江幼儿园,研究方向为幼儿园高级教师。
 
 

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